探究數學教學效率的提高

摘 要： 數學作為一門基礎而又非常重要的學科，不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。數學教學的目的不僅要求學生掌握好數學的基礎知識和基本技能，而且要求發展學生的能力。因此，在數學教學中，教師還應重視數學思想方法的滲透，注重對學生進行數學思想方法的培養。

關鍵詞： 數學教學效率 提高 注意問題

在21世紀，世界教育發展的主要趨勢是教育將成為一種面向全體的全民教育，貫穿一生的終身教育，促進人的全面發展的素質教育，突出個性的創新教育。新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率。那么如何提高教學效率？在此就如何提高數學教學效率談一下在數學教學過程中應該注意的幾個問題：

一、心理因素在數學教學中的重要作用

中學生正處在各方面都迅速成長的時期，其較為突出的心理特點主要有以下幾點：

1.對師長有“逆反”心理，表現為不愿意服從安排和管理，自我表現欲望強，希望突出個體存在。

處于朝氣蓬勃階段的中學生，由于身體發育日趨成熟，他們從心理上非常渴望獨立，希望能以“成年人”的姿態面對師長們。因此，如果教師以傳統的“灌輸”方式教育他們，就會激發起他們的逆反心理，使得教學活動不能取得預期效果。這就需要教師耐心發掘學生的心理需求，選擇學生可以接受而又有教育意義的方式方法，循循善誘地開展教學活動。

2.希望得到成年人認可，自尊心強，敏感而容易受傷害。

中學生普遍希望獲取成年人的認可，表現為喜歡以“自我意識”為中心，不愿意接受別人的觀點。因此，他們自尊心很強，這就要求教師改變過去長期以來形成的教學習慣，站在平等的高度上，尊重學生的人格、愛好，不動輒對其進行批評教訓。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”對于中學生而言，所謂賞識就是對他們給予肯定，通過心理暗示，不斷培養他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，而且有不斷進取的動力。

3.承受很大壓力，情緒容易波動。

現在的中學生都承受著很重的壓力，因為心理發育還不夠成熟，年少的他們很容易產生焦躁不安、迷茫失落，甚至絕望的情緒。我們所在的時代，是激烈競爭的時代。高校擴招使得大學畢業生越來越多，就業也越來越困難。家長的殷切期望、身邊同學的刻苦情景、社會上的諸多言論都增加了學生身上的壓力。仍顯稚嫩的他們，長期處于神經高度緊張、心理極度不安的情緒中。一旦有突發事件或意外情況，就很容易崩潰。因此，為了避免給學生進一步加壓，教師要學會提高效率來保證教學質量。我校很多教師都認為，大量的練習才能讓學生把基礎打牢，從而提高學習成績。但結果卻恰恰相反，學生的成績并沒有明顯提高，家長也不是很滿意。為什么會出現這種情況？問題的關鍵是，他們給學生安排的學習時間太長，學生根本接受不了，他們太累了，很多人上課的時候就累得睡著了。這樣的情況下，又怎么能提高成績？事實證明，如果盲目地為了追求學習成績，不合理地安排休息、娛樂時間，其結果通常是學生不但成績沒有提高，而且疲憊不堪，難以更好地投入以后的教學活動中去。這就要求教師要掌握好“度”，合理安排教學計劃，抓住學生的心理特征，在教學效率上、質量上下功夫。

二、數學教學中要體現學生的主體地位

1.重視學習動機在教學過程中的激勵作用。

通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，教師應向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機，形成學習數學的心理指向。

教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

2.重視實踐活動在教學過程中的啟智功能。

通過觀察、思考、討論等形式，誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

3.重視學習環境在教學過程中的作用。

通過創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，建立和諧的師生關系，這便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使其主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強了思維表達、分析問題和解決問題的能力。

總而言之，在中學數學教學活動中，了解熟悉學生的心理行為，隨時掌握他們的心理變化情況，并做出相應的教學調整，采用學生樂于接受的方式方法進行教育，逐漸使學生對學校和教師產生認同感，是開展好教學活動的必要條件之一。教師要不斷探索心理因素在教學中的重要作用，因勢利導，以學生為中心，時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，并且要切切實實把握好上述幾個典型的數學思想，不斷創新工作方法，提高自身水平，這樣才能提高學生的學習效率和數學能力，才能收到良好的教學效果。