信息技術在美術教學中的巧用

摘 要： 如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。本文作者在教學中進行了探索實踐，在此與讀者共享。

關鍵詞： 美術教學 信息技術 運用

隨著課程改革的深入，在課堂教學中出現了一系列全新的局面，“讓學生得到最大發展”的新理念得到進一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學科的教學手段、方法。其中，信息技術的運用，是各學科爭先利用的課堂新手段，在美術教學中更是最具特色的一道風景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，美術教學已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰。如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用？我的做法如下：

一、巧用基點——感官激趣

學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協同作戰，三天后能記住的內容占學習總量的80%左右。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態演示，刺激學生的多種感官，引導學習過程。如：《小動物蓋房子》這一課?！皢?！房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了?！蔽彝ㄟ^課件把這一幕展現于學生眼前，傷感的背景音樂、可憐又可愛的小兔子，同時觸動了學生的聽覺、視覺，把學生引入了所描繪的情境中，激發了學生的真情實感——強烈的同情心，為下一步的自主創作打下了良好的基礎。

二、把握活點——制造氛圍

興趣是由外界事物的刺激而使個體產生的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。德國教育學家、教育家赫爾巴特曾經說過：“興趣意味著自我活動。”小學階段的學生由于年齡特點，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態取決于教學的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，教師可以運用多媒體創設氛圍，激發學生的學習興趣。如：六年級的《詩情畫意》。一首古詩、一幅插圖怎么能帶動學生呢？很明顯，傳統的教學方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用多媒體教學則能表現這些豐富的信息。學生可以在誦讀古詩的同時，欣賞屏幕上出現的一個個精美的畫面；也可以通過欣賞一系列的優秀名家作品，充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高自身的美術修養。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，能夠渲染氣氛，創造出幽遠的意境，從而激發學生的學習興趣，降低學習的難度，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

三、穩住評點——設疑解難

評價一節課的好壞，很關鍵的一點是是否突出了重點、突破了難點。在美術學習中，由于課程內容的多樣化、生活經驗的限制等原因，學生在作畫時經常會茫然無措，不知如何入手。有的教師直接告訴學生作畫的主題，點出畫面該完成的主體位置，導致整個教學過程機械化，學生缺少思考的空間。教學中運用多媒體技術，抓住這些詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考、去學習，可以起到牽一發而動全身的作用。再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學自然異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又能突出教學重點。

四、創設動點——情境體驗

電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，能引發他們極大的興趣，喚起探索欲望，學習便成為輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的《雪花飄飄》一課?！跋卵┝?，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對我們南方人來說，親身經歷的很少，好像是只有在童話中才出現的美景。小學生生活經驗更少，對“雪”的認識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對“雪花”的“情”也難以被激發起來。而借助多媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一節課前，我先告訴學生，今天要去“河北第一村”旅行，學生興致盎然。我先讓學生閉上眼睛，后點擊鼠標，教室里響起了飛機飛行的嘯聲，逼真的音效使學生感覺真的乘上飛機，來到了北方的永年縣廣府鎮東街，學生一睜開眼睛，就從屏幕上看到了雪花紛飛的美麗景色，便情不自禁地議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹是什么樣的？沿著街道繼續前進，來到了河邊，又來到了山坡上……學生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？

信息技術使美術教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學。

參考文獻：

［1］主編張行濤，周衛勇.新課程教學法.中國輕工業出版社.

［2］教育部基礎教育司組織編寫.美術課程標準解讀.北京師范大學出版社.