談七年級數學興趣教學

摘 要： 新世紀需要的是高素質人才，興趣是各種素質培養的前提條件，培養學生的興趣是數學教學的關鍵。數學興趣的培養要從入門抓起，要從課堂教學抓起，要從學習習慣抓起。教師要以數學的趣味性、教學的藝術性感染學生，引起學生學數學的興趣，同時培養學生各方面能力，真正實現素質教育。

關鍵詞： 學習興趣 課堂導入 實踐操作 學習習慣

學生升入七年級伊始，對數學有著濃厚的興趣，可是沒多久，興趣就慢慢消失了，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。長期以來，教師為保持學生的學習興趣一直進行著不懈努力。那么，如何提高七年級學生的學習興趣呢？經過不斷探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握入門階段的教學

“良好的開端是成功的一半”，這是義務教育課程標準試驗教科書編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的入門階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。為此教師在教學七年級數學上冊第一章“幾何圖形的初步認識”時，可多運用幾何體教具進行教學，還有多讓學生觀察日常生活中的幾何體，課上多動手操作，來引發學生的學習興趣。如在教學第三節“幾何體表面展開圖”時，讓學生以組為單位，剪、展紙盒，通過動手實際操作激起學生的學習興趣。這樣通過第一章的學習，一點點誘發學生的學習興趣，消除學生害怕學數學的心理，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣。

二、要保持課堂教學的生動性、趣味性

學生對數學學習有了初步興趣后，要保持七年級學生學數學的永久興趣，教師還應抓住七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養學生持久的學習興趣。對此，我的具體做法：

（一）注重課堂教學中的導入環節

一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。以下是我教學實踐過程中總結的幾種課堂導入的方法。

1.設置情境，激發興趣。

創設良好的導入情境，激發探索動機是引導學生探索學習的前提。因而，在導入階段教師應注重情境的創設，創設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。如在教學“用平面截幾何體”時教師可用實際切豆腐演示的方法導入，從而激發學生的學習興趣。

2.設置疑點，引起興趣。

“學貴有疑”，這是常理。學生在學習數學的過程中不斷發現問題，學習數學才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼私處熢趯虢虒W過程中，還可以設置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。

3.聯系生活，靈活應用。

生活中處處有數學的存在。要培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活的數學因素，教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境；啟發學生從生活實際中發現某些規律，從而導入新課，這種方法可使學生在發現的喜悅中提高學習的興趣，同時有利于學生對新知識的理解和記憶。

（二）課堂教學中充分讓學生參與實踐操作

教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，以激發學生的學習興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學中讓學生參與實踐操作，如在教學“有理數的混合運算”一節時，教師可把學生分成幾個小組，每組一副撲克牌（去掉大、小王牌），讓學生任意抽取四張牌，然后根據牌面上的數字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結果為24或-24，來激發學生的學習興趣和求知欲。

此外，教師可講與數學知識有關的小故事，做小游戲等，適當增加趣味成分，使看似枯燥的數學變得形象具體，這樣也可以使課堂教學變得生動有趣。

三、教學中要注重培養學生學習習慣

七年級數學在每章節內容的編排上安排了“觀察與思考”、“一起探究”、“做一做”、“大家談談”等欄目，獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得。為此我在教學實踐中從培養學生學習興趣入手，逐漸使學生養成良好的學習習慣，使數學興趣真正變成永久興趣。具體做法：

（一）培養觀察習慣

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，教師就可以引導他們有的放矢、積極主動去觀察，邊觀察、邊提問、邊引導學生進行討論。根據他們觀察、分析的情況逐步引導出知識點。這樣能使學生體會觀察的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

（二）培養思考習慣

具體方法是課前或課中出示思考題，如教學“用一元一次方程解決實際問題”時，可出示思考題：你還能想出另外的方法解這道應用題嗎？鼓勵學生思考多種方法，表揚回答正確的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成愛思考的習慣。

（三）培養探究的習慣

教師通過提問，引發學生積極探討數學知識，逐步培養學生合作探究的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“平行線的特征”時，可以讓學生進行分組探究。通過探討，歸納出平行線的性質。

以上只是我個人在七年級數學教學過程中對如何培養學生學習興趣方面一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，對于數學教學還有待于我們共同的研究和探討。

參考文獻：

［1］尹安群編著.有效教學——初中數學教學中的問題與對策.東北師范大學出版社.