英語教學中的游戲策略

摘 要： 興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練。教師要培養和保持學生濃厚的學習興趣，運用靈活多樣的教學方法，渲染課堂氣氛，引發學生的求知欲，激活學生的思維。英語游戲作為課堂教學輔助方式和有效手段，是激發、保持、提高學生學習興趣，深受學生歡迎的教學活動。

關鍵詞： 英語游戲教學策略 意義 基本原則 游戲分類 注意問題

從概念上來說，一個人在滿足以下兩種情況時，便處于一種“師生關系”中。其一，教師有傳授給學生信息和技能的知識與愿望。其二，學生對學習所提供的知識與技能感興趣。這些情況始終伴隨著各個年齡段的學生們。在英語教學過程中，千方百計激發學生的學習興趣是學好英語之源。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”興趣是求知的前提，是學習的動力。人一旦有了興趣，就會有強烈的內驅力，就會付出比以往更多的熱情去學好一樣東西。事實也證明，人才的成長往往始于興趣，因此，在英語課堂教學中通過創設情景，運用游戲、學唱歌曲、朗誦等多種教學手段激發學生的學習興趣，能調動學生學習英語的主動性、積極性，使學生思維活躍，學得生動，從而充分發展學生的智力，真正是“為有源頭活水來”。而游戲教學策略在現今的教學法當中尤其受到學生的青睞。所謂游戲教學策略，就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，并且在學會知識的同時學會如何合作、商談以及與人相處。

一、游戲教學策略的意義

1.理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。

2.在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。中專學生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題、每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

二、運用游戲策略的基本原則

游戲策略的運用要遵循全體性、目的性、創造性、可操作性和多樣性原則。

1.全體性原則——素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師互動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，以體現出集體配合的游戲。這樣學生既操練了語言，又培養了集體榮譽感。

2.目的性原則——游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重點難點和其它教學目的。

3.創造性原則——教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系。教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動的游戲活動，靈活地選擇游戲活動的時機，注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。比如這樣一個游戲：給出教材中的任意一個單詞，讓學生將跟這個詞有直接或間接聯系的單詞說出來，最好還能造句，看哪位學生造得又準又快。這種游戲活動，不僅激發了學生的想象力，學生的表達能力也得到了提高。

4.可操作性——教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。

5.多樣性——俗話說：“把戲不可久玩。”再好的游戲，玩過幾次之后，學生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足學生強烈的好奇心和新鮮感。

三、游戲分類

1.動作游戲。

動作游戲又可稱為體育游戲，它改變了學生在課堂上所經歷的“坐下并學習”的學習模式，幫助他們滿足自由的需要。動作游戲還給學生提供了實踐的機會，激勵學生，為學生的大腦帶來血液和氧氣，使他們再次回到座位上時在心理上為更好更多地學習做好準備。如：英語泛讀課上的一項游戲“接力賽”。此游戲在課文講解結束后進行，以對學生學習情況進行考查。活動內容如下：

(1)教師事先準備好游戲材料，即在20張彩色卡紙上寫上與課文有關的或無關的觀點，并將其放在紙箱中。

(2)教師在黑板上劃分四個領域，在每個領域上分別寫上“T”(true)和“F”（1)。

(3)學生可分為四組，各組分別安排5名學生參加接力賽。

(4)每個組的學生一個接一個上講臺抽取卡紙，每人限抽一張，經過判斷將與課文有關的貼在“T”下面，而無關的則貼在“F”下面。

(5)對速度快，數量多，準確率高的小組進行獎勵。

這一游戲活動不但滿足了學生希望自由活動的愿望，調節了課堂氣氛，還加深了學生對課文的理解，更促進了學生的競爭意識，有利于學生學習積極性的增強，有助于實現教學目標，達到良好的教學效果。

2.智力游戲。

許多學生像喜歡動作游戲一樣喜歡智力游戲。智力游戲尤其對學生有益，有助于他們發展分析能力與創造能力。如“姓名首字母與愛好”的游戲。這個活動要求學生創造性地運用他們的姓名首字母。學生圍成一個圈，集中注意力于他們的姓名首字母。對他們提出的挑戰是想出與首字母樣式相同的一個想象中的愛好。活動過程中可以討論根據字母順序，哪些比較合適。如下面幾個例子：

（1）Michelle Smith：Marvelous Singing

（2）Kim Taylforth：Kissing Teddy Bears

（3）Robert Sullo：Racing Snails

（4）Bob Romano：Blasting Rap

3.戲劇游戲。

戲劇游戲也就是“角色扮演”游戲。這種游戲不僅能鍛煉學生的想象力和創造力，還能培養學生在生活其他領域獲得成功所需要的技能：專心、注意、自我控制、自主和自信。進一步說，許多戲劇游戲提高了學生的交流技巧：傾聽、自我表達、發音，等等。在《英語口語》課上，這種游戲方式的使用率最高。如在講“Restaurant”這一課時，可創設情境，要求學生分別扮演“顧客”和“服務員”或是“經理”的角色，讓他們在實際表演中充分展示自我，把餐館英語活學活用，在生動活潑的課堂氣氛當中學會枯燥的英語句型和生僻的英語單詞。將有表演性質的游戲融入課堂教學之中，不但對學生產生了一種教學魅力，能把學生牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是提高了學生的學習興趣，并化作自覺努力學習的動力，使學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。

四、使用游戲策略時應注意哪些問題

1.面向全體，分層教學。

在游戲教學過程中，不可回避的問題是如何對待優中差生。設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。根據個人素質、性格特點、記憶力、反應速度等，教師在心中把全班學生分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神、實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

2.組織得法，嚴謹有序。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學生天生喜歡游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上會情不自禁地高聲喊。因此，首先在開始游戲之前講清規則、紀律要求、評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，也要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

3.適時適度。

游戲活動的設計一般來說為五分鐘左右，時間太長會影響教學進度，時間太短又不會達到游戲的效果。每堂課最好控制在兩個游戲以內，游戲過多就會忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成了游戲娛樂課。

4.將活動與教學融為一體。

一方面，活動的短小意味著教師有必要對如何引入與結束活動加以思考。否則頻繁的變化會引起學生唐突與不安的感覺。應盡量在題目、語氣或語言上把每項短小的活動與前后的內容銜接起來。另一方面，活動不只是為了娛樂，更重要的是達到教學目的，因此不能把活動與教學割裂開來，而應寓教于樂，優化教學效果。

結語

游戲是理解和實踐語言的重要載體，是學生們喜聞樂見的形式。讓學生在游戲中自主學習，在自主學習的過程中快樂創新，在創新的過程中體驗成功，是新課程極力倡導的方向。在英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正地實施素質教育，相信在教師素質不斷提高的今天，明天的英語教育會不斷提高，隨之也會有更多的人加入到學新課改英語中的熱潮中來。

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