高職教育的職業規劃與就業探析

摘 要： 高職院校的就業指導工作在畢業生就業過程中還存在不少誤區，這嚴重影響了畢業生的及時就業，因此，高職院校必須加強與改進在校學生的職業規劃教育，用新的視角觀察思考問題，積極探索市場經濟條件下就業工作的新思路。

關鍵詞： 高職院校 職業規劃教育 高職生就業

高職畢業生就業及就業指導工作是高職院校的頭等大事。畢業生就業工作沒做好，加強專業建設、提高教學質量就是空話。我們要根據當前高職院校就業指導工作面臨的新情況，分析職業規劃與就業的深層次原因，研究如何提高畢業生的就業率和就業后的可持續發展能力。同時，還應從就業指導觀念的創新發展和工作機制的轉變出發，進行深入系統的研討，努力為高職院校畢業生就業指導工作提供新的理論依據和實踐途徑。

一、高職院校開展職業規劃教育的意義

“以服務為宗旨，以就業為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。目前高職教育占據普通高等教育的“半壁江山”，高職畢業生的就業問題顯得尤為重要。做好高職院校畢業生的就業工作，不僅關系各高職院校的生存與發展，而且關系社會的和諧與穩定，關系區域經濟社會的發展。

一份行之有效的職業生涯規劃可以引導畢業生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助畢業生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導畢業生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，引導畢業生評估個人目標與現實之間的差距；引導畢業生前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使畢業生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強畢業生的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”只有設計好自己的職業生涯規劃才能做到心中有數。做好職業生涯規劃，是磨刀不誤砍柴工，學生有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動付諸實踐，會取得更好、更科學的效果。

二、高職職業規劃工作的現狀與不足

盡管各高職院校對畢業生就業指導工作日益重視，然而此項工作開展得并不順利，現實和期望值差距較大、自我調適能力不強、就業觀念滯后等問題使得很多大學生對自己的發展規劃不明確，這影響了他們對就業的準確定位。

（一）進行就業指導的時間不合理。

許多高職院校的就業指導仍停留在畢業前夕的“臨時抱佛腳”狀態，往往在最后一個學期才匆忙地在課堂上對學生生進行指導。這種指導，在提高畢業生面試技巧，讓畢業生了解擇業、簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業生未來工作能力、調整就業方向及進行創業教育等重要方面，幾乎沒有幫助，且與國家要求的全程化就業指導思路相背離。同時，一些高職院校極力擴招，而未認真考慮高職畢業生的就業出路。這種把高職畢業生就業指導簡單化的做法，不利于解決部分高職教育產品與市場需求相脫節的問題，難以促進高職畢業生就業，甚至在一定程度上誤導了畢業生對“就業難”問題的認識。

（二）就業指導的形式及內容單調。

目前許多高職院校的就業指導工作內容僅限于方針政策講解，就業信息發布，擇業方法、技巧指導等，且多采用報告會、講座等形式進行。這種做法很難適應現在經濟社會發展的要求，也根本滿足不了高職畢業生對就業工作的各種需要。全方位的高職畢業生就業指導，應當是全員化、全程化、階段式進行的，既應有心理學方面的職業生涯規劃，又要有對高職畢業生進行就業實踐活動的各種指導。

三、加強與改進在校學生的職業規劃教育

高職院校應采取切實的就業指導措施，明確就業指導目的，創新就業工作方法，使專業、課程的設置與調整更加貼近市場，辦出特色，以提高畢業生的就業競爭力，提升就業率，提高就業質量。

（一）引導學生正確評估自我，進行個性化指導。

高職院校中現在使用的群體性指導涵蓋面過寬，往往忽視了個體的差異，沒有針對性。而個性化指導則是為高職畢業生量身定做的個人職業規劃，可以使高職畢業生就業的成功率大大提高。

（二）進行“實踐加理論”形式的指導。

實踐證明，僅僅在課堂上以授課的形式對高職學生進行就業指導是遠遠不夠的。空洞的理論總是不受歡迎。應該結合實際，開展形式多樣的實踐性就業指導，這是高職學生專業能力深化的基礎。

（三）加強職業生涯規劃課程建設，創新教學方法與手段。

把職業生涯規劃指導課納入學校的正常教學計劃中，并在新生入校起就開展理論教學和操作指導；在教學方法和途徑上，要立足于就業工作的實際案例，調動學生參與的積極性，最終形成融開放式教學、實用性教學、針對性教學、實踐性教學、前瞻性教學為一體的新模式。

四、高職教育就業形勢探析

隨著市場機制和社會用人制度的改革，高職生就業難問題將越來越突出，必須引起學校的高度重視。新的形勢和新的挑戰要求我們必須用新的視角觀察思考問題，積極探索市場經濟條件下就業工作的新思路。

（一）高職就業市場的導向分析。

隨著市場經濟的深入，我國的就業環境發生了根本的變化，對高職畢業生的就業產生了直接和重要的影響。就業市場對高職專業設置和調整起著導向作用。高職專業設置和調整改革，首先要密切關注人才市場的變化，了解并分析就業市場的動態信息，掌握人才需求的類型、層次和規格。

（二）高職生就業難問題的主要原因。

反思高職生就業難現象，既有學生自身的原因，又有學校的原因，同時還有許多復雜的社會因素。如：面向高職生就業的一些傳統行業人員相對飽和；人才市場不完善，存在著嚴重的人才高消費現象；專業設置業設置結構與經濟結構不匹配，這些都影響了高職生就業。

五、解決高職生就業難問題的基本對策

1.在就業環境普遍嚴峻的情況下，高職生要調整就業心態，轉變就業觀念。在求職擇業的過程中，高職學生既可以從事文化基礎和技術能力要求相對較高的工作，又可以接受一般性的、基礎性的崗位工作；既可以在初次就業時積極尋求比較穩定的工作崗位，又不應拒絕先從靈活就業起步，逐漸積累工作經驗，再圖新的發展機會。

2.高職院校教育觀念從學科教育向就業教育轉變。高職高專教育是以社會需要為導向的就業教育，重點培養學生的實踐能力、創新能力和創業精神，要求學生必須掌握夠用的基礎知識，具備較強的技術應用能力和良好的職業道德；學校要根據社會的需求和畢業生反饋的信息，及時調整專業方向、培養模式，滿足社會對畢業生必須具有實際經驗的要求，實現畢業生“零距離”上崗。

3.學校以市場為導向，培養應用型人才。密切關注人才市場的變化，了解并分析就業市場的動態信息，掌握人才需求的類型、層次和規格。

4.實行學歷證書與職業資格證書并重的雙證制，增加高職學生就業能力的砝碼。

5.以就業為導向設置專業，同時專業設置要有“超前意識”。要實現這一點，就必須重視對本地區或更大范圍經濟發展和產業結構變化的分析，重視教育行政管理部門宏觀指導。全國高職高專教育指導性專業目錄頒布后，高職專業名稱進一步規范，有利于對人才進行分類統計，使教育行政部門的宏觀調控更具指導意義。

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