家庭教養(yǎng)方式對中學(xué)生創(chuàng)造性人格的影響

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是學(xué)校教育中人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。創(chuàng)造型人才不僅具有較高的創(chuàng)造性思維水平，而且具有完善的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格是個體人格中對創(chuàng)造行為起作用的部分，目前國內(nèi)研究較認(rèn)可其有以下維度：好奇心、獨(dú)立性、自信心、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、敏感性、靈活性、想象性、直覺性。

家庭教養(yǎng)方式是指家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。從親子之間的相互地位和關(guān)系來看，家庭教養(yǎng)方式一般可以分為專制型、溺愛型、民主型。家庭是中學(xué)生人格發(fā)展的最初環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式對中學(xué)生人格的發(fā)展具有不可替代的作用。

一、家庭教養(yǎng)方式的類型

1.嚴(yán)厲型。家長對子女要求的突出特點(diǎn)是服從，以維護(hù)自己的權(quán)威和威嚴(yán)，對子女缺乏理解和溫暖，和子女交往時喜歡居高臨下，與子女缺乏積極的情感交流，較多地采用體罰、指責(zé)或不管不問的消極做法。

2.溺愛型。家長偏于遷就子女，有過分保護(hù)的傾向，對子女富于情感，較少表現(xiàn)出冷漠、訓(xùn)斥、體罰等消極行為，但是他們只是傾向于滿足子女的外部需求，而對子女的內(nèi)心需求并不能及時掌握，較少地給予幫助和支持。

3.民主型。家長在與子女交往時具有較高的民主意識，能夠合理接納子女的意見和想法，尊重子女的個性和獨(dú)立性，不強(qiáng)求子女對自己絕對服從，對子女有積極的情感，很少斥責(zé)和打罵子女，但是對于子女的錯誤和缺點(diǎn)也會及時指出并加以批評教育，并不過度保護(hù)。

二、家庭教養(yǎng)方式對中學(xué)生創(chuàng)造性人格發(fā)展的影響

一般來說，女孩子對外界的感受性比較強(qiáng)，對不同家庭教養(yǎng)方式的反應(yīng)也比較顯著。比起男孩子不太將家長的話放在心上，女孩子對于家長的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)活動有更大的感知。

中國的傳統(tǒng)文化一般認(rèn)為男孩子應(yīng)該承受更多的拒絕和挫折。因此，家長對于兒子的要求可能會更加嚴(yán)厲。這就造成了嚴(yán)厲型家庭對于男孩子和女孩子的要求的不同，最終導(dǎo)致了同樣是嚴(yán)厲型的家庭，女孩子由于多次在家庭中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)最終獲取勝利而產(chǎn)生高獨(dú)立性，而男孩子則由于一再受到挫折而獨(dú)立性水平較低。溺愛型或民主型家庭在遇到以上問題的時候很少存在性別差異，無論男女，溺愛型的家庭對于子女的錯誤往往大事化小，對其要求則盡可能滿足；而民主型的家庭會則對子女的錯誤仔細(xì)分析，找出改進(jìn)方法或警示再次犯錯的懲罰，對于不合理的要求，民主型的家庭會對子女說明原因且不會滿足要求。

家庭中所營造的溫暖、理解的氛圍對于中學(xué)生好奇心、冒險(xiǎn)性與挑戰(zhàn)性的發(fā)展有著極大的推動作用。父母對子女的充分理解使他們不會因?yàn)樽优畷簳r的失敗而進(jìn)行懲罰，反而會鼓勵子女反思失敗，進(jìn)行進(jìn)一步的探索，提出新的假設(shè)。長期生活在這樣的家庭中，子女的自信心不會因?yàn)闀簳r的失敗而受到傷害，而且會學(xué)習(xí)到一種不被困難嚇倒的精神。

過度保護(hù)對個體的創(chuàng)造性人格的發(fā)展起抑制的作用。對于子女的靈活性來說，過度保護(hù)起著一定的妨礙作用。過度保護(hù)會使子女變得懶惰，不愿意探索也不愿意鉆研外界事物，太多的物質(zhì)滿足使他們喪失了探索的興趣，缺乏生活的熱情和積極性，由此降低了他們的靈活性水平。同時，過分保護(hù)也造成子女自憐自艾，過分關(guān)注自身的身體狀況和他人對自己的評價(jià)，這種以自我為中心的高敏感性使他們對于外界的非重要因素過度關(guān)注，從而喪失了自己對于學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有的注意，壓抑了他們的創(chuàng)造性人格發(fā)展。

家庭中的過分干涉對子女的靈活性、敏感性起到阻礙作用。家長對于子女各種行為思想的橫加指責(zé)和過分干涉往往因?yàn)榧彝?quán)力的不平等而取得勝利，子女也逐漸養(yǎng)成了對于家長的干涉言聽計(jì)從的思想和行為習(xí)慣，對于問題的解決方法考慮不多，因?yàn)榧议L已經(jīng)提供了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對于外界事物差異和變化也不關(guān)心，阻礙了子女的靈活性和敏感性的發(fā)展。

中學(xué)是學(xué)生身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段。從生理上說，中學(xué)生經(jīng)歷了青春發(fā)育期；從思維上說，中學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；從人格上說，中學(xué)階段正是學(xué)生各種人格特征的形成期。家庭教育一定要把握住這個關(guān)鍵期，創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的全面發(fā)展。在家庭教育中，父母要充分認(rèn)識培養(yǎng)子女創(chuàng)造性人格的重要性，采取有效的家庭教養(yǎng)方式，加強(qiáng)對子女創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

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