合理利用多媒體，提高物理教學效率

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的。但是，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象難懂，比如說：“物體運動不需力來維持。”這句話更是顛覆了學生一直以來的生活經驗。還有，如關于分子運動及原子結構的知識，氣體壓強的知識，電場、磁場，光波、聲波等，這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體信息的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。它的優點在于：一是表現力豐富，對復雜過程進行簡化和再現，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分展現教學內容；二是吸引力大，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺充分調動了他們學習的積極性；三是方便、快捷、高效，和單純的“黑（黑板）白（粉筆）”結合相比，它能方便地應用文字、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，提高教學效率。

顯而易見，多媒體教學較之傳統教學有著無可比擬的優勢，那么它真的是無所不能嗎？它是不是可以完全替代傳統教學呢？

過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位。教師用大量時間在播放課件上甚至手忙腳亂，指導性下降，學生大量時間在看，就像看電影一樣，動手、動口的實踐少，學科能力得不到提升。多媒體教學信息量大、節奏快，教師忙于講完他的課件，對于學生對某知識點是否能理解，無暇顧及，提高教學效率不應只看率，還要看效，講得飛快但學生沒有得到東西，那是白講。那么我們該如何利用多媒體來講好物理課呢？

加強課前研究，建立素材資源庫。課前研究是教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。在備課過程中，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的思路。物理教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。同時，教師可在Internet上建立自己的網站，把以網頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，并把在教學過程中制作的每一個課件都鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

使多媒體與教學過程有機整合以優化教學過程。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，優化教學過程呢？我認為應著重做到以下幾個方面：

1.創設情景

利用多媒體，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，強化學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

2.突破難點

教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，原子物理中許多現象和規律，由于中學實驗條件的限制，學生只能從理論上了解，往往對于這些現象和規律理解不深刻，記不了多久就會忘記。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一種物理現象或者一個物理過程，會得到非常好的教學效果。如在玻爾理論的教學中充分利用動畫和聲音的效果，把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫，而且在核外電子躍遷時發出特殊的聲音。我們運用動畫及聲音來表示核外電子的繞核運動及其躍遷時釋放或吸收光子的過程，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

3.模擬實驗

中學物理實驗有些對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。如“靜電感應”這一抽象內容的教學，若通過多媒體技術將導體的靜電感應過程生動地展現在學生面前，就可使學生的思維具體化。又如教學“平拋運動”時，教師若能用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應物理圖景，并能自主控制運動的過程，必然有助于學生掌握運動規律。

4.演示整合

物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，物理實驗的復習，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。

計算機技術的普及和發展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的改進、提高。重視多媒體技術對物理教學的影響，充分發揮其在物理教學中的作用，提高物理教師運用多媒體課件進行教學的能力，是當前我們的一項很必要也很重要的任務。我們要經常刻苦地學習訓練，豐富我們的知識，提高我們對多媒體教學的設計制作能力和應用駕馭能力。相信通過努力，許多教師將成為使用計算機和多媒體教學的高手，我們的教學質量和效率也會得到更明顯的提高。