對淮南師范學院普通大學生參與課外活動動機的調查分析

摘 要： 本文以作者所在學院198名非體育類專業的大學生為研究對象。運用綜合的研究方法對大學生參加課外體育活動的動機進行了調查與分析。結果表明：大學生對課外體育活動的態度是比較積極的，男生對體育活動的熱情明顯高于女生，鍛煉身體、增強體質仍是大學生參加體育活動的主要動機。加大經濟投入、改善活動條件是大力開展課外體育活動的對策。

關鍵詞： 普通大學生 體育活動動機 調查分析

1.前言

課外體育活動是學校體育的重要環節之一，是提高學校體育教育的整體效益，實現學校體育教育的目的、任務，以及實現體育素質教育的重要途徑。大學生參與體育活動的動機是影響學生參與體育活動的最基本的心理因素之一。因此國內外的部分學者對學生參與體育活動的動機進行了廣泛的研究，并取得了一定的成果。筆者通過對我院普通大學生參與課外體育活動的動機的現狀進行調查分析，以掌握其特點和規律，為我院改革和完善課外體育活動提供參考和依據。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

隨機抽樣淮南師范學院非體育類普通在校大學生200名（男120名，女80名）作為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查法

共發放問卷200份，回收有效問卷198份，有效回收率99%，其中男生120份，女生78份。

2.2.2文獻資料法

查閱中文體的學術期刊和體育著作等文獻資料。

3.結論與分析

3.1普通大學生對課外體育活動的態度

體育態度是人們對體育現象在自身生活中的主要程度的分析，是判斷體育情感的直接流露，它與人們的體育需要、體育價值觀、體育生活中的直接體驗有著密切的關系。調查結果顯示：大學生對體育活動的態度總體上是積極的，具有較強的體育運動傾向，有78.18%的大學生選擇了喜歡或非常喜歡體育活動，其中男生喜歡或非常喜歡體育活動的有86.67%，女生有65.38%，男生對體育活動的態度明顯好于女生，差異非常明顯。因此，應加強對女生的體育興趣的培養，使其形成積極的體育情感，從而推動其積極、主動參與課外體育活動。

表1 我院普通大學生對體育活動的態度

另一個不能忽視的問題就是還有8%的大學生（男3.33%，女5.13%）對課外體育活動持不喜歡和反感的態度。這應當引起體育教師的重視，教師在教學中應運用正確的教學手段引導學生，使這部分學生端正參加課外體育活動的態度，積極參加課外體育活動。

3.2普通大學生參與體育活動的頻度

從表2中可以看出，僅有18.69%的大學生每周參加兩次（含兩次）以上的課外體育活動，而每周參加一次課外體育活動的的學生卻高達56.06%，另外還有25.25%的學生從來都不參加課外體育活動，這與學生每天應堅持參加1小時體育鍛煉的要求相差甚遠。這說明，大學生體育參與意識比較淡薄，這必將影響學生體質和健康水平的提高。分析其原因可能主要有兩個方面：一是雖然大學生接受了多年的體育教育，卻沒有養成終身體育的意識和習慣，這是值得廣大體育教育者反思的問題；二是學校體育場地和器材設施明顯不足，無法滿足大學生參加課外體育活動的要求。

我們還可以從表2中看出，每周參加兩次（含兩次）以上的課外體育活動的的男生有26.67%，女生有6.31%。男生參與體育活動的頻度明顯高于女生，差異非常明顯。因此，我院在加強培養大學生的體育參與意識的同時，應重點提高女生的體育活動頻度。

表2 我院普通大學生課外體育鍛煉的頻度情況

3.3普通大學生參與課外體育活動的動機

動機是直接推動和維持大學生進行課外體育活動的內部原因和動力，是激勵大學生達到某一目的的主觀原因。大學生進行課外體育活動是推動和維持運動進行的心理動因，是決定運動效果的重要因素。只有充分了解大學生體育活動的動機，才能有效地引導和發展學生的正確動機，提高運動效果。良好的體育運動動機可使學生在走向社會后能根據主觀條件的變化自行調整運動手段、方法、時間等，從而適應環境的變換，保持自己的體育愛好、鍛煉習慣，以達到終身體育的目的。從表3中我們可以看出大學生參加體育的動機的排序為：健身的需要（28.28%）、調節情緒與排除焦慮（23.74%）、掌握技能（20.71%）、愉悅心情（19.19%）、磨練意志（4.55%）和交往需要（3.54%）。可見，大學生參加課外體育活動的動機種類繁多、內容豐富，呈明顯的多樣化趨勢。其中，健身的需要仍是大學生最主要的目的，這說明“健康第一”的教育思想已經被廣大學生所接受。而身體活動和健身是人類最基本的需要，它與國家和社會的需要是相同的，這必然對大學生的體育動機具有極大的推動作用。

表3 我院普通大學生參與課外體育活動動機情況（%）

我們還可從表3中看出，男、女大學生參加體育活動的動機有著一定的差異。男生的主要動機是健身的需要和愉悅心情，而女生的主要動機為掌握技能、調節情緒和排除焦慮。這說明，雖經多年的體育教育，女生仍未掌握用于終身體育的運動技能，因此表現出對掌握技能的強烈渴望。

3.4大學生參與體育活動的頻度與體育動機的關系

大學生參與體育活動的頻率與其參與體育活動的動機有著一定的關系。從表4中可以看出，隨著大學生每周課外體育活動頻度的增加，學生的動機中愉悅心情的需求呈現明顯的遞增趨勢，在每周參加三次（含三次）以上和兩次課外體育活動的學生中，愉悅心情的動機比例分別為53.85%和41.67%，遠遠高于其他的選項。這說明隨著體育活動頻度的增加，學生對體育功能的理解也更加全面，同時對體育的心理和社會功能的需求也更加強烈。因此，學校在加強體育健康功能宣傳的同時，也應加強對體育心理和社會功能的宣傳，多方面刺激學生對體育活動的需要，從而推動學生積極參加體育活動。

表4 我院大學生的體育參與意識與體育動機的關系情況

注：三次是指每周參加三次（含三次）以上的課外體育活動的學生，其余的意義與此相同。

3.5大學生對限制其參加課外體育活動因素的歸納

調查結果顯示表5限制大學生參加課外體育活動的因素中，選擇頻數統計居第一位的是場地缺乏，第二位是沒有時間，第三位是沒有鍛煉伙伴。運動場地不能滿足學生需要的主要原因在于：（1）招生規模的擴大，客觀上形成場地緊張。（2）雖然近年來我校體育設施有所增加，但由于一些原因，我校的體育館遲遲不能完工，學生感興趣的場地缺乏，如舞蹈場館等。（3）由于專業課程量過大，造成學生白天很少有課余時間。晚上是大多數學生較空閑且適合活動的時間，但場館可供學生晚上活動的又很少，尤其是室外沒有燈光場地。導致沒有運動伙伴，原因有以下幾個方面：（1）業余時間興趣廣泛，如看書、上網等。（2）同寢室或同體育選項的同學愛好和水平各不相同。

表5 影響課外體育活動主要因素的情況

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1大學生對課外體育活動的態度是比較積極的，且具有較強的體育運動趨向。男生對體育活動的態度明顯好于女生。

4.1.2健身的需要仍是大學生參加課外體育活動的主要目的。但調節情緒、掌握技能和愉悅心情等選項的比例增加，使得體育需求更加合理化和多樣化。大學生已把體育活動作為同學之間相互交流、溝通感情、建立良好人際關系的橋梁。另外，隨著學生的每周課外體育活動頻度的增加，學生的愉悅心情的需求呈現出明顯的遞增趨勢。

4.1.3影響我院普通大學生參加課外體育活動的因素是多方面的，其中主要因素有場地不足、沒有時間等。

4.2建議

4.2.1首先，應增強大學生參加課外體育活動的意識，提高大學生對體育學習的認識和體育鍛煉能力，使其樹立正確的鍛煉價值。其次，學校應組織開展豐富的體育活動，使體育鍛煉意識自然地滲入到每位大學生的言行和行動中去，使其了解體育活動的價值，從而把體育鍛煉作為生活內容的一部分，最終以實際行動參與到體育運動中去，培養大學生的終身體育意識。

4.2.2學校應加大經費投入，解決場地不足、質量不高、設施不全的問題。

4.2.3學校在開展課外體育活動的運動項目上應多開展一些能切實增強學生體質和學習技能的項目。

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