論中學歷史創新思維的培養

摘 要： 中學生創新思維的培養首先要求教師具備較強的創新思維能力：加強歷史科研意識，培養歷史科研能力；改變傳統固有的以教師為中心的歷史教學觀念；引導學生對已有的歷史結論進行重新審視，使歷史變得鮮活。其次要求教師培養學生的創新思維精神，不但要善于創設問題情境，培養思維的廣闊性，還要鼓勵學生質疑問難，培養思維的批判性，此外，教師還需傳授學生思維方法，交給學生創新思維的鑰匙。

關鍵詞： 中學歷史 創新思維 培養

歷史作為一門社會學科，是對既成事實在不同時期，從不同階級、不同立場、不同理念和不同角度出發的重新審視。而歷史學科隨著時代發展和社會進步顯示出豐富多彩的畫面，因此在歷史課堂教學中，不能一味依據教材結構和教材已吸納的觀點，照本宣科地給學生講解，因為這樣做就把鮮活的歷史知識在教學的課堂里磨碎了，根本無法使學生消化吸收。在課堂教學中教師應增強教學的批判性，使學生不迷信權威，不被思維定勢所困惑，而是突破陳規，對已有的知識、材料進行充分發掘，進而培養學生的探索精神和創新思維。

所謂創新思維，是指以探索和創新的精神和方法學習，對未知史實進行有創見的思索。它是高水平的思維活動，是一切創新活動的主要精神支柱。思維的創新性是人類共有的思維類型，是每個人或多或少、或隱或顯都具有的一項基本素質。在中學歷史課堂教學中，培養學生的創新性思維，有著極其重大的意義，不僅有利于鞏固學生的知識，拓展學生的知識面，還能提高學生的綜合素質。因為，授人以魚只供一飯之需，而授人以漁則終身受用無窮。學生走出校門后，將要面對的是瞬息萬變的復雜社會，特別是在進入信息時代的今天，人類的知識正以驚人的速度不斷增長，發現和更新知識，探索和開辟新領域，都必須讓他們獨立面對。如果我們能在他們思維成長的時期給他們一些幫助，他們就能更好地適應社會，成為具有強烈的時代感，且善于思考、勇于開拓、創新的一代，為國家的現代化建設和全面改革的創新性實踐作出重大貢獻。那么，在初中歷史教學中應如何培養學生的創新思維呢？我認為，應該做到以下幾點：

一、教師應具備較強的創新思維能力

（一）中學歷史教師的自身水平亟待提高。加強歷史科研意識，培養歷史科研能力，應該說，對于大多數中學歷史教師來說，還是有相當大的難度的。盡管如此，中學歷史教師也應該知難而上，為提高中學歷史教學的質量而努力。

（二）中學歷史教師應該改變傳統所固有的以教師為中心的歷史教學觀念。從本質上說，教學是教師的教與學生的學融合發展統一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學生的學的。因此，隨著時代的發展和研究性學習的推廣，教師的主導地位更應該體現在引導學生對已有的結論進行重新的審視，創設出全新的情境，從而把握歷史真正的內涵，使之變得鮮活。

（三）中學歷史教師要注重歷史基礎知識的傳授。脫離了歷史基礎知識的傳授，培養學生創新思維精神就會成為無源之水，無土之木。輕視歷史知識的傳授而專注于創新精神的培養，最終將會使創新思維意識的訓練流于形式。相反，只傳授歷史基礎知識而忽略創新能力的思維訓練也違背了實施素質教育的初衷。

二、培養學生創新思維能力

（一）創設問題情境，培養思維的廣闊性。思維，通常總是從問題開始的。也就是說，思維總是由解決問題引起的，解決問題的熱情越高，迫切性越強，思維也就越活躍。打破砂鍋問到底的精神和勤于思考的習慣，是促進思維向創新性發展的重要刺激性因素。在教學過程中，我通常的作法是：將教學內容設計成一個個教學問題，原則是抓住教材的關鍵，揭示矛盾，不斷創設問題情境。這些問題在課堂上師生共同一個個解決，教師不斷地給學生思維的時機，處處設疑、激疑、釋疑，不斷地深化學生對歷史現象、歷史事件本質的認識，提高其歷史思維能力。應當注意的是，教師不能將答案照抄給學生，因為，沒有疑問，思維就無從“開始”，其結果就是知識難以儲存，更談不上創新思維能力的培養了。李政道博士認為：“學習怎樣提出問題和思考問題，應在學習答案的前面。”有經驗的教師都知道，如果教師提出問題，激發學生自尋答案，不但學生吸收的知識會更牢固，創新思維活動也會更突出。學生的思維活動達到了高潮，體現出思維能力培養的教學魅力，展示了思維的層次、綜合性、抽象性和概括性等思維品質，也就培養了學生的創新性思維，收到了良好的教學效果。

（二）鼓勵質疑問難，培養思維的批判性。一個把自己的思維局限于常規性的思維界域內的人，是不可能獲得全新思維成果的。教師要鼓勵學生敢于質疑，自己動腦尋求答案，不囿于現在已形成的結論解決問題，敢于提出自己的看法，不人云亦云，對于前人積累的知識，能正確地分析批判，在“揚棄”中決定取舍，以求得光芒四射的智慧，從而獲得全新的思維成果。在教學中，學生常提出一些帶建設性或批判性的問題，這些問題，體現了學生思維的獨立性。對現成結論、觀點的質疑，有利于培養學生的批判思維，促其批判性思維更具獨創性。在學生發表自己的觀點時，教師要積極引導，求異的目的是為了追求真理，是為了對歷史有更正確的認識，決不是唱“反調”，更不是“奇談怪論”、“胡思亂想”，而是思維創新火花的迸發，使學生的創新思維得以繼續發展。因此，這些思維活動必須堅持以馬克思主義理論為指導思想，以充分的歷史史實作為立論的基礎，重事實，講道理，引導學生的思維向積極的方面發展，從而培養學生良好的思維品質。

（三）傳授思維方法，交給創新思維的鑰匙。教育的真諦是“教會學生會學”，具體到歷史學科而言，就是教會學生“學會歷史”的同時，教會學生“會學歷史”，掌握歷史思維的方法，只有這樣，學生才能終生擁有創新思維的鑰匙，自科學頂峰不斷攀登。

總之，培養中學生的歷史創新思維，可以改變目前中學歷史教學的窘境，讓中學歷史教學氣氛活躍起來。只有把創新思維教育融入歷史教學，才能推進歷史教學改革，提高素質教育。