論英語教育發展的趨勢

摘 要： 隨著時代的發展和科技的進步，英語教育呈現出一些發展趨勢：教學目的越來越以提高國民素質為主，教育的方式和手段越來越多樣化，學生年齡越來越小，水平越來越高；教學的內容越來越多樣化、專業化；學生為主導，教師負責解答和指引；學校教育與社會教育相結合，學校教育越來越被重視；網絡教學、遠程教育將占越來越大的比例。

關鍵詞： 英語 教育 發展趨勢

一、我國英語教育發展的背景

我國的英語教育起源于清朝，當時有洋人教光緒皇帝學英語，京師大學堂也開有英語課程，是一種貴族式教育，只有少數人才能享受到。民國時期，很多年輕人為了報效祖國，留學英法學習英語，把許多世界名著和詩歌翻譯到國內，興起了白話文熱，代表人為胡適、魯迅和李大釗。抗戰時期，宋美齡用流利的英語、卓越的口才奔走于中美之間，為抗戰時期中國獲得國際社會的支持作出了貢獻。新中國成立以后，周恩來總理日理萬機還精通七國語言，參加了在印度舉行的萬隆會議，聯合了廣大發展中國家，抵制了美國的強權政治。改革開放以來，鄧小平總設計師多次出訪美國，改善了中美關系，創立了有中國特色的社會主義，改善了人民的生活。而如今，英語教育發展成為一種全民教育，它的教學目的、教學方法、教學理論、教學內容都有了很大的變化。

二、當代英語教育與過去的英語教育相比有哪些趨勢

（一）教學目的越來越以提高國民素質為主。

舊中國學英語，是為了尋找師夷長技以制夷的方法，以總理衙門、洋務派為代表。新中國學習英語，是為了外交的需要，為祖國培養外交人才，打破資本主義國家對我們的外交封鎖。如外交學院的各屆畢業生，一畢業就奔赴世界各地的外交戰場。而我們這一代學習英語，主要是為了提高國民素質，促進對外交流，展示我國形象，如2008年在首都北京召開的第二十九屆奧林匹克運動會，連老大媽和小朋友都能說幾句流利的英語，再加上北京人的熱情好客，讓外國游客和運動員有了賓至如歸的感覺，把奧運會辦成了世界的盛會，讓東方文化和西方文化有了更密切的交流。

（二）教育的方式和手段越來越多樣化。

舊社會采用私塾制教學，教師都為外國人，教材少，內容單一，較多采用書本教學，教師教一句，學生學一句。現在學英語，已經采用磁帶教學，采用學校教育和社會教育相結合，教師多為中國人，教材豐富，采用的手段也越來越豐富，如磁帶教學、電子化教學、PPT教學、網絡教學。口語教育和書面教育相結合，專業教育和普通教育相結合。學無止境，小學、中學、大學，四級、六級、八級，還有口語，最高水平的是同聲翻譯。

（三）教師的隊伍越來越本土化。

過去懂英語的人少，以洋人教中國人英語為主，洋人不了解中國國情，語言不通，效果可想而知。現在，懂英語的人多了，中國人了解中國人，中國人采用合適的手段和器材教中國人同樣可以把英語教好。根據教師的水平不同，大學里分為教授、副教授、講師、助教，中學里分為高級教師、中教一級教師、中教二級教師。水平越高的越受人尊敬，所以教師自己本身也有提高的需要。很多教師一邊從事教育工作，一邊參加學習，活到老，學到老，很受人尊敬。

（四）學生年齡越來越小，水平越來越高。

過去學英語只有到中學里面才接觸得到。現在幼兒園里，教師就教小朋友簡單的英語。社會上還有各種輔導班，讓一些孩子從小就有很好的英語基礎。社會在進步，人們的智力和素質也越來越高。教師不一定就比學生水平高，只有不斷學習，才能不被學生趕上。

（五）教學的內容也越來越多樣化、專業化。

因為學生的水平不一樣，英語教育分為啟蒙教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段。學校教育之外還有社會上各種輔導班。所以教學內容也包羅萬象，有日常生活用語，有商務用語，有各種專業用語，如醫學、銀行、航空等。語言的目的最終是為了應用，這一點是不變的。

三、未來和現在相比，英語教育將會有哪些趨勢

（一）小班教育為主，大課滿堂灌將不復存在。

《英語新課程標準》明確指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出了以學生為主體的思想。”而英語小班化課程教學正是一種“以學生為主體”的有效的課堂教學形式。在小班化課堂教學中，學生有更多的機會與教師交流，師生的雙邊活動頻率增多。

（二）學生為主導，老師負責解答和指引。

傳統的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。長此以往，課堂氣氛越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息，從而產生強烈的厭學情緒。新形勢下，在英語課堂教學中要以學生為主，教師為輔。“教師的教”是為“學生的學”服務的，要讓學生真正成為課堂教學的主體。

（三）學校教育與社會教育相結合，后學校教育越來越被重視。

社會教育是學校教育的繼續延伸和發展，隨著經濟社會的發展，由于信息傳播手段的現代化、大眾化，學生接受教育的渠道日趨多樣化，給學校教育提出了新的課題。社會教育融入學校教育，使學生的學習、生活、成長都受社會的影響，形形色色的言行都會直接或間接影響學生，因此，要積極引導學生對不同的社會信息進行正確的反饋，使學生在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力。學生必須深入社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規范，擴大社會交往，養成現代素質，把興趣愛好、個性特征引導到為將來參加祖國和家鄉的現代化建設準備當中，這對傳統的學校教育“統”得過死過多、缺少個性培養的教育模式是重大突破。只有把學校教育與社會教育結合好，才能使教育適應市場經濟和現代科技的需要，也才能使人的智慧潛能得到充分發展。

（四）網絡教學、遠程教育將占越來越大的比例。

遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學生的教育。

現代化的英語遠程教學主要是通過計算機網絡和多媒體等現代信息技術手段，運用“以學為主”的教學方法，把各種多媒體教學方法融為一體，給學生創造一個良好的學習環境，使學生多方面接受語言知識，提高聽、說、讀、寫等語言應用能力。

（五）國內學生更多地走出國門，國外學生更多地走進中國，世界大融合成為趨勢。

自從1978年實行改革開放政策以來，中國便向世界敞開了大門，更多的外國人涌入中國，更多的外國學生也進入到中國的校園學習中國五千年來博大精深的文化；同時國內學生也更多地走出國門，去學習西方國家先進的科學技術。在世界大融合的形勢下，“互換教學”已成為一種趨勢。

參考文獻：

［1］王逢鑫編.英語文化.

［2］羅選民編.英美社會與文化.

［3］［英］弗里伯恩.英語史.