怎樣提高中學生的語文素質

摘 要： 中學語文教學的目的，是提高學生的整體語文素質，讓學生通過語文課的學習，培養鍛煉口頭表達能力和書面表達能力，逐漸樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，以適應社會對新型人才的需求。中學語文教師要致力于學生語文素質的提高，首先要確立語文課的地位，注重語言訓練，語文素質的內化和文道結合，其次要對學生進行學法指導，唯有如此，提高中學生的語文素質才能落到實處。

關鍵詞： 提高 中學生 語文素質

所謂語文素質是指運用語文這個工具進行書面和口頭交流、解決實際問題的能力，以及通過平時語文學習中所積淀下來的人文素養而形成的對美的感受能力、對社會和人生的分析理解能力，等等。從概念的界定中，我們不難看出，要提高學生的語文素質，就必須從語文教學入手。在語文新教材教學中怎樣才能提高語文教學質量，提高學生的語文素質呢?

一、樹立語文課的基礎地位

受應試教育的影響，很多中學生為了高考，整日埋頭于數理化的題海中，把語文學習放次要地位，結果是“兩敗俱傷”，語文沒學好，數、理、化也學不上去。究其原因，主要在于忽視了語文課的載體作用和工具作用。任何一門課程，都是以語言文字為載體的，語文功底直接影響著對被載學科理解的程度。著名數學家蘇步青教授曾經說過，他之所以在數學上取得重大成就，得益于幼年時母親教他背誦《古文觀止》中200多篇文章，打下了堅實的語文基礎。由此可見，學好語文課對學好其他課程有重要的促進作用，所以必須使每位學生在思想上扎下“語文是主課”的根。只有確立語文課的基礎地位，才能為整體提高學生的語文素質打下堅實的基礎。

二、注重語言訓練

提高學生語文素質的根本途徑是扎扎實實地進行語言文字訓練，這就必須在聽說讀寫的語言訓練上花大力氣、下大功夫。

1.培養學生熱愛語言的興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學要善于挖掘教材語言的無窮魅力，點燃學生對語言的興趣的火花。（1）以富有感情的課文打動學生。教師以充滿感情的語調朗讀如《再別康橋》、《背影》等飽含深情的課文，學生就會被課文中的深情所打動，從而愛上語文。（2）以語言的交際功能影響學生。引導學生從教材中學語言、在生活中用語言，使他們切身感受到語言的價值和學好語言的意義，增強學習語言的自覺性。

2.培養學生學習語言的習慣。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。在語言訓練過程中，要花力氣培養學生養成四種好習慣：字寫端正；書讀流利；話說明白；文寫通順。語文教師要做一名“語言醫

生”，及時而有耐心地矯正每一位學生學習語言的不良習慣。

三、注重學生語文素質的內化

內化是形成學生語文素質的心理機制，一切語文教學的外因都要通過學生主體這唯一的內因來實現。因此，語文教學必須真正確立學生的主體地位，創設生動活潑的訓練情境，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，加速其語文素質的內化進程。

1.積累。積累是內化的前提和基礎。素質是日積月累的結果。（1）強化誦讀。朗讀、復述、背誦是吸收、儲存、積累規范化語言的主要途徑。經常朗讀、復述、背誦教材中規范精美的語言，就能在記憶中積淀，潛移默化地影響學生自身的語言，促使個性化的語言日趨規范、成熟，收到“久熏幽蘭人自香”的效果。（2）注重聯系。將語言材料與學生獨特的閱讀體驗、生活經歷結合起來，建立多向的聯系，學生積累的就不僅是語言材料，而且是伴隨著豐富內涵的“語言合金”，久而久之，便會融化到學生的生活中、情感中去，形成語文素質。

2.整合。整合是內化的關鍵，是學生個體對積累的語言素材進行有選擇的轉化過程。在語文教學中，教師要善于將同一類課文組合起來，再適當地補充相應的教學內容，組成大單元學習，促使學生在溫習中將獲得的知識、能力去偽存真，去粗存精，長成知識樹，形成能力網。

3.外化。外化是素質內化心理活動的終極。學生語文素質的外化不能局限于試卷上、課堂里，必須到社會生活的大舞臺上顯身手、長才干，確立“大語文觀”。因此，語文教學要還語言的本來面目——交際，引導學生走出教材、走出課堂、走出學校，在豐富多采的課外活動、社會實踐活動中運用語言嘗試交際、廣泛交往，既拓寬語文教學的天地，又提高學生的語文素質。

四、注重文道結合

教育的終極目標是育人，韓愈把“傳道”放在“授業、解惑”之前，可見，古人就已經懂得育人的重要性。語文教學的出發點、落腳點，就應以人為本，只有在教學中以文授道，強化學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，才能收到一個良好的教育效果。語文教材中有許多充滿智慧和閃爍著優秀品德光芒的內容，有弘揚愛國主義精神的，如《誰是最可愛的人》、《最后一課》；有盛贊民族氣節的，如《白楊禮贊》、《談骨氣》；有宣傳傳統美德的，如《儉以養德》、《愚公移山》；有表現親情的，如《背影》、《我與地壇》，等等。教師要結合教學過程激發學生對崇高精神世界的追求。

五、注重學生學法的指導

語文的“奧秘”是不可能由教師傳導的，教師的作用只是引路和點撥。學生是學習的主體，是認識的主體，他的認識活動只能通過他自己的實踐，在他自己的頭腦里進行，旁人是代替不了的。著名語言學家王力先生說過，語文可以無師自通。但是，這絕不意味著學生沒有教師會學得更好。因此，語文教學的關鍵是抓學法，看你是否激發了學生的興趣，看你是否給了學生“點石成金的手指”，看你是否培養了學生良好的學習習慣（諸如寫字習慣、讀書習慣、寫作習慣、聽話及聽廣播的習慣、言語習慣，等等）。

語文教學是個潛移默化的過程，全面提高中學生的語文素質也不是一朝一夕就可以實現的。只要廣大語文教師敢于轉變教學觀念，堅持實施素質教育，不斷探索提高中學生語文素質的有效途徑，就能最大限度地提高中學生的語文素質。