貫徹“三貼近”，走進德育新教改

摘要： “三貼近”的原則不僅是編寫教材的原則，而且是教學中要貫徹的原則。本文從德育目標的制定、德育教學內容的選擇、德育的教學方式等三方面探討了如何在德育課教學中，真正貫徹落實“三貼近”原則。

關鍵詞： 德育教學“三貼近”原則貫徹

2009年秋季，德育課程新教材全面推行，這標志著中等職業學校新一輪德育課程改革進入了正式實施階段。新教材的編寫強調“貼近實際，貼近生活，貼近學生”，內容新穎、獨特，充滿時代感，為新一輪教改的實施打下了最堅實的基礎，同時也對德育課教學提出了更高的要求。“三貼近”不僅是編寫教材的原則，而且是教學中要貫徹的原則。那么，“三貼近”的內涵是什么？德育課教學中，如何真正貫徹“三貼近”原則？

新一輪德育課改要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

首先，“貼近學生”是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想和心理。德育教學不僅要向學生傳授科學的理論知識和德育理論，還要關注學生學習、情感、思想和心理的現狀，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進而引導學生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指德育教學應從教學理念、教學內容、教學方法等方面貼近我們的實際生活，尤其是貼近學生生活。

最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現象。“貼近實際”要求教學必須理論聯系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學生運用理論指導實踐的能力。

德育課教學只有抓住并貫徹落實“三貼近”原則，才能使德育課教學在體察學生的生活和情感中，反映學生的心聲，才能使我們的德育教育更貼心可親、入情入理入心坎，才能更好地引導學生、塑造學生、教育學生、鼓舞學生。

一、貫徹“三貼近”原則，要求德育目標的制定，要符合中職生的實際。

中職生的實際是什么？據一組調查表明，中等職業學校新生中僅有10%左右的學生達到普通高中的錄取成績；中職生沒有升學的壓力，缺乏學習的動力，厭學情緒普遍。因此，在制定德育目標時，學校和教師不能好高騖遠、華而不實，要著眼于促使學生學會生活、學會做人；要體現“最近發展區”的原理，讓學生覺得目標就在眼前，只要通過努力就能做到；要把德育與學生所學的專業及將要從事的職業相結合。德育教學在一定程度上是一個讓學生“破繭化蝶”的過程。如何通過教育讓學生“破繭”，化成一只只具有健康人格、有一定文化和技能的“蝶”，恰當的德育目標顯得尤其重要。北京商業學校提出德育的目標是“德能兼備，做快樂的職業人”，學校的教學計劃就是一份具有職業特色的“青年員工培養方案”，很值得借鑒。

二、貫徹“三貼近”原則，要求德育教學要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。

陶行知說：教學本來就是為學生服務的，“課堂教學應貼近學生的生活”。來自生活、走進生活、為了生活，德育教學必須堅持以學生的生活實際為基礎。脫離生活的德育就會成為無本之木、無源之水，必然是蒼白無力、枯燥乏味的。

1.德育教學內容的真實性和現實性要增強，要反映學生的實際生活。多年來的德育課給人的感覺好像是在講大道理、虛假空唱高調，脫離實際放高炮，致使學生產生厭煩情緒甚至逆反心理。德育教學，要力戒“假、大、空”，要從學生的現實思想、情感和心理出發，講愛國首先讓學生學會愛自己，講集體主義也要尊重個人的正當利益。德育教學中，正面的要多講，但反面的也要說說，一味地回避社會現實問題，也就失去了德育的價值。如：市場經濟中利益驅使所引發的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀的沖突，以及信息時代、網絡社會所帶來的人際交往的變化、網絡成癮、個性過分張揚等問題。面對這些問題，教師不能回避，也不應該回避，要適時反映在德育教學內容中，在教學中要及時關注并引發思考和研究，引導學生增強辨別批判能力，堅持正確的價值導向。

2.德育教學要回歸生活、關注細節，從小事講起、從小事做起，真正實現“近、小、實、親”，在日常生活中培養學生的良好道德品質。在教學中，教師要關注學生良好健康的日常生活方式與生活習慣的養成，引導學生樹立正確的勞動觀、金錢觀、消費觀、時間觀，正確處理收入與支出、學習與娛樂、友誼與愛情之間的關系；引導學生關注生活中遇到的法律問題、經濟問題和政治問題，學會用法律保護自己，并通過各種活動課，模擬或參與相應的社會生活，掌握相關技能，為未來的社會生活作準備。

3.德育教學要注重指導學生的學習生活和人際交往，引導他們學會學習，學會做事，學會做人，學會合作，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。學習化、合作化是現代社會的發展趨勢，學習生活和人際交往是學生面臨的兩大重要內容。因此，德育教學要關注學生的學習，幫助他們樹立正確的學習目的，掌握科學的學習方法，提高學習的主動性、積極性；指導學生學習人際交往的基礎知識，注重培養和鍛煉他們的交往能力，引導他們勇于和善于建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系。

三、貫徹“三貼近”原則，要求德育教學要圍繞教學各環節全面滲透、倡導體驗式教學、探究式教學。

正如一句格言所說：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”德育教師在教學工作中應充分考慮學生，發揮學生的主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生的主動參與、積極體驗，組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使德育教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。如結合《職業道德與法律》課程內容，開展“人才招聘會”、“勞動合同簽訂”、“模擬法庭”等模擬活動，讓學生在特定的情景中經歷、體驗所學知識，進而內化為道德品質。

德育教學要變革那種“書里來，書里去”的舊模式，走出課堂，采用多種多樣的教學方式，通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術等活動，把德育與職業活動、學生活動相結合，把德育的被動接受變為主動體驗，把以“說”為主的德育變為以“做”為主的體驗式德育。

總之，新一輪德育教學改革的螺號已經吹響，德育課教師肩負重擔，要勇于改革創新，在教學過程中要貫徹“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，創新教學方法，切實提高中職德育課的針對性、實效性和時代感，讓德育課堂變得可信、可親、可敬。

參考文獻：

［1］王軍偉.中等職業教育新一輪課程改革思路解讀.德育課改廣東省培訓班材料.

［2］潘光.中等職業學校德育需要“三貼近”.中國教育報，2008.1.29.

［3］王劍波.德育課程生活化之我見.來自網絡.