現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對高校化學(xué)教學(xué)的影響

摘 要： 本文針對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對化學(xué)教學(xué)的影響進行了分析，認為教師應(yīng)探索開發(fā)和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 使信息化資源更有效地融合于高校化學(xué)教學(xué)，促進化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 信息化資源 高校化學(xué)教學(xué)

隨著計算機和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對人們的工作、生活產(chǎn)生了巨大影響。教育作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，同樣受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)信息爆炸式增長的今天，不少化學(xué)教師感到現(xiàn)在化學(xué)專業(yè)的參考書越來越多，教學(xué)時數(shù)越來越不夠；學(xué)生更感到應(yīng)接不暇、不知所措。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對解決今天化學(xué)信息系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化顯得力不從心。所以合理、充分地設(shè)計、開發(fā)和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使信息化資源更有效地融合于高校化學(xué)教學(xué)，使之成為改革教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的一個組成部分，對完成高校復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)顯得非常重要。

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子設(shè)備進入課堂，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師可用動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。

（一）可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。

化學(xué)反應(yīng)機理、化學(xué)概念是反映化學(xué)過程中最本質(zhì)的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學(xué)生需要具有較強的空間想象力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。教師單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點，可通過多媒體技術(shù)，運用動畫，生動、形象、直觀地模擬進行解釋。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。

（二）提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師利用多媒體的人機對話、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實、信息貯存量大等功能，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和處理實際問題的能力。計算機輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負擔等方面的效率，是其他教學(xué)媒體所難以相比的。

（三）有利于開闊學(xué)生的視野。

多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。計算機存儲量大，教師可為學(xué)生提供豐富的背景資料，加深學(xué)生的認識程度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯(lián)系，有利于開闊學(xué)生的視野，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。如電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統(tǒng)的其他用戶，更可以通過一些學(xué)校或企業(yè)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)校進行交流與學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機

（一）微觀粒子的變化、運動、結(jié)構(gòu)。

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，從不同角度觀察共價鍵和晶體等的形成過程，以有效延長學(xué)生“有意注意”的時間。以C60結(jié)構(gòu)為例，課本上僅為平面結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代信息技術(shù)制成三維立體圖像可以讓學(xué)生選中一個碳原子，然后疊加成C60，使學(xué)生形象地了解C60實際物質(zhì)結(jié)構(gòu)與空間距離、鍵角等的關(guān)系，有利于理解碳的空間結(jié)構(gòu)。

（二）元素化合物的實際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。

對現(xiàn)代科研設(shè)備與工藝流水線，教師可以把一些較為復(fù)雜的設(shè)備與工藝利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成圖片，模擬反應(yīng)原理，使學(xué)生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產(chǎn)品的流出等過程，讓學(xué)生不出校門即可取得實地參觀的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強教學(xué)效果。

（三）有毒，有害，以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。

如一氧化碳、砷化氫等毒性實驗，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規(guī)教學(xué)只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無可替代的作用。

三、信息化環(huán)境中教師的作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。借助計算機，師生在教學(xué)中可以交互顯現(xiàn)信息，整個教學(xué)組織過程教學(xué)信息的流通不再是一個從教師到學(xué)生的單向流動過程，而變成一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反饋過程。在這個過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是單純的演繹或歸納過程，而是一個建立在邏輯思維體系基礎(chǔ)上的全方位認知發(fā)展過程。

這種互動性不但便于教師及時了解學(xué)生的思想活動情況，能根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵學(xué)生參與到教學(xué)中，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的個人需要及時提供指導(dǎo)信息，學(xué)生也可以主動向教師咨詢請教，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，促進個性的形成，調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，師生之間的關(guān)系也將出現(xiàn)新的變化:教師將不再是教學(xué)過程的控制者，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，教師應(yīng)注意搜集與整理教與學(xué)所需的各種信息，把各種教學(xué)資料存儲到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當?shù)膽?yīng)用，教師還可以自己進行腳本設(shè)計，使得多媒體課件更加形象生動，更有說服力，與化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密。

四、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中值得思考的問題

化學(xué)多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進行教學(xué)，教師應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。現(xiàn)代技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。

板書是教師用以傳達教學(xué)信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。化學(xué)學(xué)科的特點決定了化學(xué)知識具有層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體，否則一堂課下來，學(xué)生只是對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的、不完整的、不系統(tǒng)的。

多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，節(jié)約課堂時間。但是在課堂時間里，學(xué)生接受知識的能力是有限的。知識過多，學(xué)生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行必要的加工處理、改良和重新組織。

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬能的，它并不能完全取代和否定其他的教學(xué)手段，只是對傳統(tǒng)教育的一種完全補充、完善和發(fā)展。今天的化學(xué)教育目標是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和在未來的社會中的生存能力，因此無論是哪一種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)都不可能培養(yǎng)出良好科學(xué)素養(yǎng)的實踐者。

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