計算機輔助教學的幾點魅力

摘要： 計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形態，在教學活動中，利用計算機的交互性來傳遞教學過程中的教學信息，通過計算機這種教學媒體，直接介入教學過程，并承擔教學中某些環節的任務，能激發學生學習興趣，提高教學效率，提高學生的自學能力。

關鍵詞： 計算機輔助教學 學生興趣 教學效率 自學能力

計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形態，在教學活動中，具有動態圖像演示、強化直觀教學的優點，能更好地吸引學生的注意，激發學生興趣，引導學生把觀察內容結合起來，促使學生從具體形象思維盡快向抽象思維發展。教師把計算機直接應用于教學中，并承擔教學中某些環節的任務，可達到提高教學效果、減輕師生負擔的目的，有利于突破教學中的重點、難點，提高教學效率。

一、計算機輔助教學能有效地激發學生的學習興趣

心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。學生對學習有興趣，就會對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學習情感，調動學習積極性。在傳統的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，無法調動學生學習的積極性。對于那些難以理解的關系、公式、復雜的變化過程等，傳統的教學方式更是力不從心。計算機輔助教學是有效激發學生學習興趣的教學手段。比如：Flash軟件是網頁動畫制作軟件，其特點是簡單易學，制作出來的動畫交互功能強，學生在學習中就好像在看動畫片，特別輕松和愉快，思維比較活躍、敏捷，思路也更開闊。又如“用PowerPoint制作電子相冊”，我先給學生展示用PowerPoint制作的“電子相冊”。精美的電子相冊背景是酸甜可口的冰糖葫蘆、滿天星斗的天空、海邊閃閃的貝殼，這觸動心靈的美麗景色使學生如癡如醉，同時伴隨他們熟悉的《童年》的旋律，更是把他們帶到無憂無慮的童年。學生邊欣賞邊由衷地贊嘆：“真美！”學生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，也從內心里產生了自己制作相冊的強烈需求和愿望，大大地激發了學習的興趣。這樣計算機的輔助教學就把學習變成了一種樂趣。又如，在語文課中，文字描述盡管豐富、生動，但是存在著不夠形象、直觀的缺陷，從而造成學生理解上的困難。教師恰當運用多媒體教學手段可以彌補這方面的不足，使信息表現為文字、圖像、聲音和影像，使學習內容自然生動，內容豐富多彩，從而吸引學生的注意力，最終提高教學效率。

二、計算機輔助教學能有效地提高教學效率

所謂教學效率，是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。“單位教學時間”規定為一課時較為符合實際；“教學效果”是教學效率的前提，沒有效果的教學是沒有意義的教學，教學效率等于零。在計算機輔助教學中用清晰的字幕來代替費時的板書，教學內容的更替更加便捷，可大大增加課堂信息容量，提高教學密度。其效果表現為以下幾個方面：首先，多媒體展示知識，易于吸引學生注意；計算機多媒體能夠集圖、文、聲于一體，用多種形式來表現教學內容，使學生接受的刺激源增多，特別是視、聽覺的刺激增大，抓住學生的興奮點，使學生更容易集中注意力。其次，計算機將重點、難點化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、快理解、牢掌握。利用計算機多媒體操作方便與容量大的特點，便于把知識進行整理歸類，形成“知識樹”，使知識系統化和條理化，以完善學生的認知結構，這種作用在復習課中尤為凸顯。再次，知識水平相近的學生出現聚團現象，有利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。最后，教師通過反饋信息，不斷地調控教學過程、變換信息載體傳輸方式，與學生建立各種形式的反饋渠道，從而進行解惑、答疑，有效實現教學目標。例如：教師可把大量的習題制成軟件。課堂上學生練習、回答后，計算機馬上作出判斷，正確的給予鼓勵的信息，錯誤的給予提示信息，讓學生重新找出正確的答案。在這過程中，教師能及時了解學生掌握知識的程度，還能及時在課堂上解決學生練習中出現的問題。這樣便能更好地實現師生互動，提高課堂教學效率。再如，利用“幾何畫板”、Flash、實物投影等媒體工具設計制作一些模型、圖表、動畫等問題情境，可造成懸念，使學生躍躍欲試，進入最佳學習狀態。教師放手讓學生動手動腦，獨立思考，自主探索，使學生利用多媒體，通過觀察、類比、實驗、分析去建立概念，得出結論，獲得新知，這實際上是對新知舉一反三的應用和遷移過程。可見利用計算機輔助教學，能縮短上課時間，提高課堂效率。

三、計算機輔助教學有助于學生自學能力的提高

教師利用計算機輔助教學，創建有利于學生自主學習的環境及資源，能培養學生的自主學習能力。自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征。即，課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現有發展區。發揮學生自主作用的關鍵在于教給其學習方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。教師應給學生留有更多的思維空間，不要包辦代替學生所要做的一切。比如：在講《圖畫》一課時，不需面面俱到，應把更多的時間交給學生，如畫圓、方，填色，等等，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的興趣，培養學生創新能力和自學能力，充分發揮學生的自主性，拓展學生的思維空間，把學生的興趣推向高潮。教師在教學中引導學生進行積極探索，突出學生主體個性，能大大提高學生的自主學習能力。

總之，計算機輔助教學的引入給傳統的教學方式注入了新的活力，打破了原有教學體制的限制，擴大了課堂教學的容量和密度，提高了教師的個性化教學能力，使教學內容變得生動活潑，大大提高了課堂教學效率，促進了學生科技素養的提高。從長遠的角度來看，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。作為現代化教育的一個重要切入點，這個嶄新的教育理念會在不遠的將來大放異彩。