如何激發(fā)高職高專學生英語學習的興趣

摘要： 本文針對高職高專學生學習英語的興趣不高導致了英語教學事倍功半這一問題，提出了如何激發(fā)高職高專學生英語學習興趣的一些建議。

關鍵詞： 高職高專 激發(fā) 英語學習興趣

學生如果缺乏興趣，教學則事倍功半；學生如果缺乏動機，教學不過是一種厭惡療法。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣。”高職高專學生由于自身的特點，對于英語學習的恐懼和厭惡感更強，對英語學習的興趣不高，如何提高他們學習英語的興趣，讓他們輕松愉快地學習英語是高職高專英語教學收到良好效果的關鍵。

一、幫助學生樹立正確的學習觀念

大多數(shù)高職高專學生經過激烈的高考英語測試，成績不是很理想，因而對英語有恐懼感、厭惡感和抵觸感，這勢必成為他們學習英語的最大障礙。因此，英語教師首先應幫助學生樹立正確的英語學習觀念，促使學生認識到高考英語分數(shù)只是一個參考數(shù)，而不是一個終點，并讓學生明白大學英語的學習不應以應試為主，而應以職業(yè)為導向，以市場需要為指導，讓學生認識到自己才是學習的主體，懂得英語學習并不是簡單地通過四六級考試，而是與自己的生活息息相關，并與以后的職業(yè)生涯緊密相連的，促使學生變被動學習為主動學習，鼓勵學生重塑學習英語的信心和決心。

二、營造良好的語言環(huán)境

由于大多數(shù)高職高專學生對英語缺乏信心，因此，他們對于英語學習往往有一種不安全感，若英語教學課堂能給予他們安全感，就會收到顯著的成效。要給學生以安全感，可以在教學環(huán)境、學習任務和教師的態(tài)度方面入手。要營造輕松愉快的教學氛圍，師生關系就必須是一種和諧、平等、民主的師生關系。在傳統(tǒng)教學過程中，教師是絕對權威的中心角色，容易給學生造成壓力和自卑感，而要改善這種關系，就必須把課堂還給學生，以學生為中心，教師作為整個課堂的引導者、指導者和合作者，從而激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造性，樹立學生對英語學習的信心，滿足學生尊重、認知和自我實現(xiàn)的需要。因此，在這個過程中，教師應積極地鼓勵學生，尤其對于基礎較薄弱或是對英語學習有偏見的學生，更應從打動他們內心開始，讓他們知道英語不是克服不了的障礙，擺脫之前英語造成的心理陰影，相信自己有能力學好英語。

三、選擇貼近學生實際的教學內容

在教學中教師以豐富、有趣、新穎的內容吸引學生，使學生得到精神上的滿足，從而進一步提高學生的學習興趣和積極性。而豐富、有趣、新穎的內容一定要貼近學生，來自學生的生活實際。高職高專學生的基礎較薄弱，開展英語教學時教師最好從他們較為感興趣的簡單的基礎內容入手，學生只有能用英語談論日常生活中發(fā)生的事情時，才會真正感到英語有用。因此，教師的教學應該既基于教材又高于教材，從教材中挖掘出與學生日常生活緊密相連的信息，將學習內容與學生的經歷相聯(lián)系，創(chuàng)設情境，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，讓學生在學中用，在用中學，在學和用的過程中創(chuàng)新英語學習的方法，進而增強學生學習英語的信心。而情境則可從最簡單的生活場景，如問路、問候、打電話、吃飯、看電影、談論天氣等來創(chuàng)設。這樣由淺入深，從基礎的簡單的生活場景開始，逐步轉移到與學生專業(yè)相連的實際運用，讓學生進行一次模擬的面試，或者是用英語開展一次與自己專業(yè)相關的活動，例如旅游專業(yè)的學生做英語導游介紹景點，國貿專業(yè)的學生用英語做一次詢價等，讓學生真實地感受到英語在自己職業(yè)生涯中的切實作用。而在這逐步推進的過程中，教師也應有意識、有步驟地加大學生的閱讀量和詞匯量，這就要求教師對閱讀策略、閱讀范圍、閱讀量，以及詞匯學習策略、記憶方法展開指導，讓學生懂得如何學，怎么學，從根本上解決學生學習中的難題。眾所周知，文化是語言的根，因此，在教學中教師還應加強學生對英美文化的理解，與教材相結合，盡可能地讓學生們了解背景知識，可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，改進教學方法，將文化知識與學生的實際生活相聯(lián)系，將時事貫穿其中，讓學生在實際生活中明白中外文化的差異，在各種文化中感受語言的魔力，在語言中感受文化的奧秘。

四、運用靈活多樣的教學方法

單一、乏味的教學方法是學生學習興趣不高的主要原因。因此，教師應注意經常給學生以新鮮感，調動學生的積極性。可根據(jù)實際需要運用靈活多樣的教學方法，讓學生快樂地學到知識。首先，運用多媒體教學可以改變傳統(tǒng)單一的黑板、粉筆的教學形式，將抽象枯燥的知識巧妙、有序、大量地融于鮮明的形象中。還可以將電影、歌曲、新聞報刊等與課堂內容有機地結合，使課堂變得豐富多彩。其次，課堂教學的組織形式不一定要拘泥于單一的小組或同伴活動，而要適應教學目的，適應學生，富于變化。

總之，激發(fā)學生的英語學習興趣不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的過程。這需要教師在此過程中幫助學生樹立正確的學習觀念，精心營造良好的語言環(huán)境，正確選擇教學內容，并運用形式多樣的教學手段，從而使得英語教學更加有效。

參考文獻：

［１］王篤勤.英語教學策略論.北京：外語教學與研究出版社，2002.

［２］肖禮全.英語教學方法論.北京：外語教學與研究出版社，2002.