巧用情景式教學(xué)，增強政治課教學(xué)實效

摘 要： 情景式教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。新課程所倡導(dǎo)的和最適合采用的教學(xué)模式就是情景式教學(xué)模式，可以通過以下做法創(chuàng)設(shè)情景：從教學(xué)與生活的結(jié)合點入手；利用問題探究；利用故事；利用模擬手段，；利用實物操作等創(chuàng)設(shè)情景。

關(guān)鍵詞： 新課程 情景式教學(xué) 政治課教學(xué)

按照新課程的必修課程要求，每一模塊都跟生活密切相關(guān)，從名稱就可以表現(xiàn)出來，如經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，無不貼近學(xué)生的生活。每一模塊的編排結(jié)構(gòu)為單元、課題、框題、目題。目，既是構(gòu)成課文的基本單位，又是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的基本內(nèi)容。每框由三目組成；目之間有嚴密的邏輯關(guān)系，第一目是情景導(dǎo)入，第二目是情景分析，第三目是情景回歸。居于以上情況，新課程所倡導(dǎo)的和最適合采用的教學(xué)模式是情景式教學(xué)模式，以下是筆者在中學(xué)政治新課程教學(xué)中對情景式教學(xué)模式的實踐與思考。

一、情景式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。具體來說，以學(xué)生的生活實際和生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題為情景，在情感的驅(qū)動下，使學(xué)生展開積極的思維想象，從而激起表達的動機。

這是一種依據(jù)人的認識使有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動辯證統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使他們在思維高度集中、精神完全放松的情況下進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序和操作要領(lǐng)如下：

二、情景式教學(xué)模式在中學(xué)政治教學(xué)過程中的實際運用

（一）創(chuàng)設(shè)情景（即情景導(dǎo)入）。

根據(jù)教學(xué)目標，教師通過語言描繪、實物演習(xí)或音樂渲染等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在情景教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問題，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法，談?wù)劯杏X。這時，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導(dǎo)地位沒有消失，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。

比如講到“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”的有關(guān)知識時，如果舉例說明怎樣是選舉權(quán)與被選舉權(quán)，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展一定的活動，則能夠收到較好的效果。比如讓學(xué)生模擬一下選舉人大代表的整個過程，并試著投票，這時學(xué)生就能在情境中體驗到如何行使公民神圣的政治權(quán)利，也能夠更加促使他們正確看待政治權(quán)利。

（二）參與活動（即情景分析）。

引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗，這樣學(xué)生就能獲得豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當(dāng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和情感需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上作想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學(xué)生的心靈。學(xué)生通過參與各種教學(xué)活動，如講故事、聽音樂、看表演、做游戲，在特定的教學(xué)氣氛中積極主動地從事各種教學(xué)活動，在潛移默化中進行學(xué)習(xí)，接受教育。

（三）討論升華（即情景分析）。

學(xué)生通過參與各種教學(xué)活動，有了一定的感性認識后，教師就要組織學(xué)生展開討論，弄懂蘊涵其中的思想政治道德內(nèi)涵，明白其中的道理，形成某種情感。（如道德感、理智感和美感）

（四）總結(jié)轉(zhuǎn)化（即情景回歸）。

教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們思想行為的準則，回歸到學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀目標上來。當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識點后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學(xué)習(xí)到的知識點應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識點學(xué)習(xí)的情境，這樣才能達到在情境中學(xué)，在情境中提高能力的目的。

三、巧用情景式教學(xué)模式，增強政治課教學(xué)的實效

在實踐教學(xué)中，情景式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，情景創(chuàng)設(shè)成功與否關(guān)系到整一節(jié)課的課堂氣氛及教學(xué)效果如何。所以，在備課過程中就要充分研究教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。有人提出，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要有以下具體做法：

（一）從教學(xué)與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情景。

政治與生活緊密聯(lián)系，生活中處處有政治，從政治在實際生活中的應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情景，既可以讓學(xué)生體會到政治的重要性，又有利于學(xué)生用所學(xué)的政治知識來解決問題。

創(chuàng)設(shè)生活情景就是將抽象的知識放到熟悉、鮮活的生活場景中去，讓學(xué)生感到生活中確實需要這方面的政治知識，使政治真正成為有價值的、能使用的，而不是空洞的、高高在上的。例如通過生活實例即能引起學(xué)生的好奇心和解決問題的責(zé)任感，又能使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴求，真正感覺到政治應(yīng)用的廣泛。同時，生活場景的設(shè)置盡量空間開放些，讓學(xué)生有更多的路可以走，從中鑒別、領(lǐng)悟、鍛煉思維能力。這樣的教學(xué)情景，不但與生活息息相關(guān)，而且能一下子就引起學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沿著有關(guān)問題的解決生動地展開，學(xué)生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作，積極主動發(fā)展。

（二）利用問題探究，創(chuàng)設(shè)情景。

適宜的情景一般總是跟實際問題的解決聯(lián)系在一起的。利用問題探究來設(shè)置教學(xué)情景，有利于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是政治課適用的設(shè)置情景的有效方法。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生思維的良好情景是多方面的，但更多來源于激起思維的問題本身。所謂問題情景，是指在一定的情景中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。例如，“我國的‘一國兩制’就是聯(lián)邦制的一種特殊形式，這種說法對嗎？為什么？”就是一個典型的問題情景。

（三）利用故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

聽故事幾乎是每個人的第一大需要，教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)情景。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制一些生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。哲學(xué)、經(jīng)濟發(fā)展史上還有許多膾炙人口的故事和有關(guān)科學(xué)家的軼事。這些都可以設(shè)置成教學(xué)情景，增強趣味性、探索性，讓學(xué)生在親切、自然、現(xiàn)實中提升知識水平、陶冶政治修養(yǎng)、激勵意志品質(zhì)。

（四）利用模擬手段，創(chuàng)設(shè)情景。

所謂模擬情景，是指根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，運用圖畫、音樂、錄象、角色扮演等手段，模擬出特定的情景。模擬情景不僅可與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感。所以，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。如在教學(xué)過程中，組織學(xué)生舉行“模擬法庭”、“模擬聽證會”、“模擬兩會”、“模擬選舉”，等等，這些都是創(chuàng)設(shè)典型的模擬情景。

（五）利用實物操作，創(chuàng)設(shè)情景。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常給學(xué)生出示實物，能夠促進學(xué)生多種感官活動，取得好的學(xué)習(xí)效果。所謂的實物情景，主要是指以事物為中心，構(gòu)建必要的背景，以構(gòu)成一個整體，展示出某一特定的情景，讓學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在課堂上，展示實物、標本等創(chuàng)設(shè)出的實物情景，可使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想作用，從而加深對知識的理解。如教學(xué)“信用卡”時，展示“長城卡”、“牡丹卡”、“金龍卡”、“金穗卡”、“太平洋卡”等信用卡，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、分辨各種信用卡的基本特征，可深化學(xué)生對信用貨幣的認識。再如講“政府債券”，也可出示憑證式“國債”，讓學(xué)生有所了解。

情景教學(xué)的優(yōu)點就在于有趣味、有懸念、有渲染、形象生動，學(xué)生置身于教師設(shè)置的這種特殊的情景中，就會帶著急于領(lǐng)略風(fēng)景的審美期待進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，師生產(chǎn)生情感上的共鳴。其實政治學(xué)習(xí)就如同攀登一座陡峭的山峰，最耀眼的明珠就在山頂熠熠生輝。我們可以懷著輕松的心情，邊走邊欣賞“風(fēng)景”，應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高登山本領(lǐng)。讓我們悉心研究探索，展示一幕幕生動優(yōu)美的情景教學(xué)，使師生在教與學(xué)中更輕松愉悅，從而使政治課堂更生動、更有效。

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