山東省３＋Ｘ＋１新高考模式下高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

摘 要： 本文通過對山東省近三年來3+X+1新高考模式下基本能力測試試卷的分析，認(rèn)為山東省3+X+1新高考模式對于普通高中思想政治課教學(xué)的導(dǎo)向作用不明顯，普通高中對于理科學(xué)生思想政治課的教學(xué)很不重視，并就此現(xiàn)狀提出了三點建議，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 3+x+1新高考模式 高中思想政治課教學(xué) 理科學(xué)生

一、問題的提出

我校思想政治理論課教師在高校思想政治理論課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個問題:理科學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時普遍比文科學(xué)生感覺吃力，成績較差，不及格的比例較大；在課堂教學(xué)互動中，教師與理科學(xué)生的溝通較難進行，課堂討論不夠積極熱烈。這一現(xiàn)象在《中國特色社會主義理論概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》等公共理論課教學(xué)中均不同程度地存在。問題存在的主要原因，筆者認(rèn)為在于：理科學(xué)生在中學(xué)特別是高中階段沒有系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)中學(xué)思想政治理論課，這與高考模式、高考體制有直接關(guān)系。

二、山東省高考模式對高中思想政治課教學(xué)影響的分析

以山東省為例，近10年來，先后實行了3+2、3+X、3+X+1的模式，筆者認(rèn)為，無論哪種模式都沒有從根本上解決高中階段理科學(xué)生對思想政治課的忽視問題。在3+X+1的模式中，思想政治課的內(nèi)容在“1”中有一定程度的體現(xiàn)，但要根本改變思想政治課在高中階段的現(xiàn)狀還遠遠不夠。

筆者粗略研究了近三年來普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）基本能力測試試卷。本試卷共100分，2007年試卷中涉及思想政治理論課內(nèi)容的有第二卷的第4、5、6、7、10題5個大題，主要為：科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新、和諧社會、文明多樣性、正確價值觀等，分值一共為9分。雖然所涉及的內(nèi)容從宏觀上看與思想政治理論課關(guān)系密切，但真正涉及高中思想政治理論課的知識點卻不多，從分值上就可以看出。2008年試卷涉及思想政治理論課內(nèi)容比2007年有所增加，有第一卷第二大題第10小題，第五大題第25小題；第二卷涉及思想政治理論課內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容的有44、45、46、47、48、62、65小題，分值為14分。2009年試題中第一卷有第二大題第10、11、13小題，第五大題第29、30小題，第二卷中有第八大題第40題（1）、43題、第十一大題第57小題，分值為10分，包括歷史知識。由此可以得出這樣的結(jié)論：2007年、2008年、2009年高考山東省基本能力測試試卷更有利于高中理科學(xué)生，高中理科學(xué)生在思想政治理論方面知識的欠缺不能通過高考測試反映出來，這樣，普通高中中學(xué)和高中理科學(xué)生對于思想政治理論課的重視遠遠不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可想而知。

筆者對本校2007級100名參加過2007年高考的山東籍理科學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：高中開設(shè)思想政治課在一學(xué)年以上的學(xué)校占40%，開設(shè)一個學(xué)期甚至不足一個學(xué)期在60%左右，個別高中開設(shè)時間不足兩個月。理科學(xué)生普遍認(rèn)為山東省2007年高考基本能力測試試卷更有利于自己，高中思想政治課的開設(shè)與否與高考成績的高低關(guān)系不大。

筆者還對高中思想政治課的教學(xué)情況進行了調(diào)查，通過走訪青島地區(qū)一所“省規(guī)范化學(xué)校”普通高中，了解到學(xué)生一般在高一第二學(xué)期進行文理分科，分科后理科班思想政治理論課基本不開設(shè)，即使開設(shè)也只是為應(yīng)付會考而已，形同虛設(shè)。針對3+X+1新高考模式下基本能力的測試，只在高考的前一個月由一名班級授課教師，主要是班主任，就一些模擬試題進行講解。從基本能力測試的成績來看，理科考生的平均分也要高于文科考生。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在3+X+1高考模式下，普通高中對于理科學(xué)生的思想政治課教學(xué)很不重視，甚至忽視。高中階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想政治課教學(xué)作為思想政治教育的主渠道的作用在高中階段幾乎為零的現(xiàn)狀，帶來的后果就是進入高校的理科學(xué)生缺乏基本的理論素養(yǎng)，政治理論水平低，甚至一部分理科學(xué)生不僅理論知識欠缺，而且在思想道德方面也存在不足。而且在3+X+1新高考模式下，基本能力測試題中考查思想政治理論課知識相對偏少，不足以引起普通高中理科生對思想政治課學(xué)習(xí)的重視。另外，普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試對于普通高中思想政治課教學(xué)的導(dǎo)向作用不明顯。帶著這些政治理論知識先天不足進入高校的理科學(xué)生，由于缺乏基本的學(xué)科知識入門和政治理論素養(yǎng)，他們對于高校開設(shè)的思想政治理論課不感興趣，上思想政治理論課如同聽天書一般。即使有一部分學(xué)生產(chǎn)生了興趣，主觀上想努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)高校思想政治理論課時也難免感覺吃力，難以進行學(xué)術(shù)觀點的探討、溝通，難以開展社會實踐調(diào)查活動。同時，對于理科學(xué)生進一步深造，思想政治理論課也是一個難題。因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.建議

第一，逐步取消文理分科。2008年年初，山東省教育廳明確規(guī)定，高中學(xué)生選擇發(fā)展方向，也就是傳統(tǒng)意義上的文理分科，不能早于第二學(xué)年末。根據(jù)山東省教育廳計劃，從2011年起，山東省各高中必須全面實施課程標(biāo)準(zhǔn)，做到該開的課全部開出來讓學(xué)生選修，真正實行走班制和學(xué)分制管理。這意味著，到2011年，我省將完全取消傳統(tǒng)意義上的高中文理分科。山東省教育廳基教處處長關(guān)延平指出，我省自2004年秋開始實行高中新課程改革，2008年起嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。取消高中文理分科，是實施高中新課程改革的應(yīng)有之意。“之前的文理分科概念，其實是單純地應(yīng)對高考。在2008年之前，省內(nèi)高中文理分科早的現(xiàn)象比較普遍，最早的在高一年級期末就分科。其實在高二年級，學(xué)生還有一些必修課要學(xué)。過早分科顯然對學(xué)生的全面發(fā)展不利，也將造成學(xué)生不能順利通過學(xué)業(yè)水平考試”。2008年省教育廳明確要求：“逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)的做法。”全省高中學(xué)校從2008年入學(xué)的新生開始，在二年級期末之前，不得組織學(xué)生分科。

高中選課與文理分科有根本的不同。學(xué)生選課是高中新課程改革的要求；文理分科則是行政行為，目的是應(yīng)對高考。“按照新的課程方案，高中學(xué)生可以自主選擇課程，或者選擇發(fā)展方向，但沒有分科的說法。如果高中學(xué)校全面實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)，就不用過多探討文理分科的問題”。

第二，切實按照教育部新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，開設(shè)高中思想政治課，不能隨意縮減課時或壓縮內(nèi)容。無論是平時授課還是學(xué)期測評都要體現(xiàn)各科地位平等，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，要求一致。

在3+X+1高考模式下，一些普通高中學(xué)校的理科班在高二文理分班后甚至更早就不再開設(shè)思想政治課了，有些學(xué)校即使開設(shè)了，也在不同程度上縮減學(xué)時。在學(xué)生學(xué)業(yè)考評和教師教學(xué)質(zhì)量考評上與其他高考科目地位不等，一般不計入學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評和教師教學(xué)質(zhì)量考評，因此，不論理科班的學(xué)生和任課老師對于思想政治課的態(tài)度如何，思想政治課對于高中理科生來說，是否開設(shè)都無關(guān)緊要。因此，必須嚴(yán)格執(zhí)行教育部新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，提高思想政治課的地位，發(fā)揮其在思想政治工作中的主陣地作用，使思想政治課無論在提高學(xué)生思想道德水平和政治理論素養(yǎng)方面都發(fā)揮出主渠道的作用。

第三，要把學(xué)生平時的學(xué)業(yè)水平測試和高考考試結(jié)合起來，改變“一考定終身”的考錄方式。

教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。”

教育部考試中心主任戴家干2009年4月24日接受人民網(wǎng)訪談時指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。

一次考試并不能決定一個人的終生。對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看一次高考考試的成績，還要看平時的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)業(yè)水平測試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，即綜合性評價。因此，高考制度還將包括綜合測評。目前，有的省份把學(xué)業(yè)水平測試作為高考成績的一部分，或者把綜合評價作為錄取的參考，這都將是今后的發(fā)展方向。

在組織學(xué)年高中學(xué)業(yè)水平測試時，必須做到同高考一樣嚴(yán)格、嚴(yán)密、公正、公平，而不能流于形式，以確保學(xué)業(yè)水平測試成績成為高考總分的一部分，作為錄取參考的一部分。

總之，只有真正把高中思想政治課的教學(xué)和測試納入高考體系，才能使高中教師和學(xué)生真正重視這門課的價值，從而不斷提高學(xué)生的思想道德水平和政治理論素養(yǎng)，使高中畢業(yè)生不論是進入社會還是進入高校深造都有過硬的政治理論基礎(chǔ)。

另外，2009年已有部分高校，如清華大學(xué)，逐步打破了學(xué)生在專業(yè)選擇上文科和理科類的限制，這一突破，將加速當(dāng)前存在的高中文理分科現(xiàn)象的改變，對于先前文理分科后導(dǎo)致的無論是文科知識還是理科知識先天不足的學(xué)生都將產(chǎn)生很大的觸動，對于普通高中學(xué)校今后在各學(xué)科設(shè)置及均衡發(fā)展上將有很大的啟發(fā)。

參考文獻：

［1］山東省2007年、2008年、2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試基本能力測試試卷.