英語教學中的興趣培養

摘要： 興趣和愛好是最好的老師。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。學英語也一樣，最有效的學習方式，就是建立在興趣之上的學習。本文對英語學習興趣的培養進行了一定的分析，并結合作者的一些教學經驗和實踐，提出了一些對策。

關鍵詞： 英語教學 學習興趣 興趣培養

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。培養學習英語的興趣，這是學好英語的第一步。如何在教學中培養學生對英語學習的興趣呢？

一、注重技巧，將復雜的問題簡單化

一次詩人流沙河與劇作家蘇叔陽聊天，蘇叔陽問流沙河：“你可知道，審美主體對于審美客體的植物生殖器官的外緣進行觀感產生生理上的并使之上升為精神上的愉悅感是什么意思？”蘇叔陽笑道：“聞到花香很愉快，就這意思。”英語教學中也一樣，以記單詞為例，單詞是英語學習的基礎，如何記單詞是一個問題。

1.由音及形法。即弄清這個單詞中的字母或字母組合的發音，根據讀音寫出相應的字母及組合，這樣學生既可以準確發音，又可以較容易地記住單詞。

2.分類法。把學過的單詞分類記。如：季節：spring，summer，autumn，winter；學科：maths，physics，history，Chinese等。

3.聯想法。利用詞與詞之間類似之處進行對比，利用詞之間的差異進行分析辨認。如：

近形近音：plane—plant—plan—planet

同義詞：big—large，tall—height，erhaps—maybe

反義詞：heavy—light，eft—right，eturn—borrow

詞的搭配：look at—look for—look up—look after

二、情感投入，交往式教學

溝通情感，培養興趣。教學不僅是教與學的關系，同時還是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以對學生多鼓勵，少指責，讓學生感到老師是真心地幫助他，他們才會大膽地表達自己的情感和想法。

英語交往教學中的對話包括師生之間的對話與互動和學生之間的對話與互動。互動包括了相互作用的一切形式，如情緒相互感染、相互交流、相互展示、相互觀察、相互模仿、相互暗示等，其中課堂上的英語對話是互動的集中表現形式。對話包括5個環節：一是設置課堂氣氛，使雙方進入對話情景。英語教師用語言導入，或用小故事導入，或用情景設置導入，或用設疑尋答導入。二是英語教師、學生或師生共同提出活動的課題，學生主動感知或練習。三是英語教師提問或暗示，使學生產生認知上的困惑、共同探索的問題。四是多維思考或嘗試多種操作方法。五是師生達成共識，獲得情感滿足，保留繼續討論和交往的興趣。師生相互配合、彼此啟發、相互激勵，隨著交往的深入，認識不斷深化，關系不斷融洽。師生在自我表現、自我體驗的過程中充實了自己的精神生活，獲得了自身素質的提高。

三、增強學生的主體性，目標教學

在每堂課之前，展示教學目標，讓學生在明確的教學目標前提下，培養興趣，并使這種興趣更具目的性和方向性。尤其是程度稍差的學生，明確教學目標才能更好地激發他們學習的積極性，在不斷進步、收獲的喜悅中培養其學習英語的興趣。

目標教學中應積極調動學生參與教學活動，在活動中培養興趣。可以讓學生編寫對話，上臺表演對話、講述故事，使學生都踴躍參與，個個興趣盎然，并且在表演的同時，教師應給予適當的引導和幫助，使學生能夠在表演中有所收獲。只有這樣，學生學習的興趣才濃厚而持久。

四、因材施教，激勵教學

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”不同班級，不同學生，都是獨特的，在接受能力和知識層次上各有差異，所以不能千篇一律，要注意他們的獨特性，根據這些特點，給予必要的關注和解決方案。

同時，教師要善于發現學生的進步，特別是后進生的點滴進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣。教師不能因為學生程度差而輕視或忽略他們，那樣會打擊他們的積極性。在英語教學中應多給他們一些表揚和鼓勵，少一些批評和責罵，幫助學生樹立學習的信心，激發他們的興趣和求知欲。馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我可以活上兩個月。”這句話很有道理，給教育者很大的啟示。

五、擴展知識面，文化教學

在英語教學中應避免照本宣科、刻板、教條。語言是思維和交際工具，是文化的組成部分。我國著名的文體學專家王佐良教授說：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法掌握語言。”孕育文化的特定環境決定了這些不同的文化差異。西方人通過言行表現出來的文化差異俯拾即是：

1.在西方，情侶在公共場合擁抱、親吻是很自然的，而同性朋友過于親密則被視為不正常。

2.年長者被直呼其名比被稱為“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”更感到開心。

3.初次見面討論天氣、運動或旅游，而不是別人的年齡、家庭或薪水等隱私。

在語言學習及交流中，能否正確而有效很大程度上取決于對文化的了解。如：“I’ve never met anyone so reluctant to spend money，you Scrooge!”許多人會被Scrooge所困惑，其實這并不是語言本身的問題，而是對文化背景不了解，對英美文化有所了解的話都知道Scrooge是英國文豪Charles Dickens筆下的一個吝嗇鬼，在英國是家喻戶曉的，并在口語中經常引用。語言教學不可能脫離文化，只有具備了較高的文化素養才能從深層理解和掌握語言，有效培養對于英語的興趣。

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”道理顯而易見，一旦學生對英語產生了興趣，就會為學習創造良好的條件。綜上所述，培養學習興趣是教學成功的基石，應將其貫徹在長期的教學活動中，從而提高英語教學效率。

參考文獻：

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［2］黎明.大學英語教學中的交往式教學探討［J］.黑龍江高教研究，2004，（11）.

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