讓課堂成為學(xué)生的快樂(lè)天堂

摘 要： 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的環(huán)境、和諧的氣氛，要激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。本文作者選取幾個(gè)教學(xué)事例，對(duì)如何使課堂成為學(xué)生的快樂(lè)天堂加以闡述。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 快樂(lè)天堂

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的環(huán)境、和諧的氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。對(duì)此我深有感觸，學(xué)生一天的時(shí)間大部分都在學(xué)校度過(guò)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)校教育的快樂(lè)，讓課堂變成學(xué)生的快樂(lè)天堂。

然而，我們依然可以看到這樣的現(xiàn)象，快要下課時(shí)，有的學(xué)生會(huì)倒計(jì)時(shí)：“5、4、3、2、1。”鈴聲一響，學(xué)生大叫“Yeah!”沖出教室。他們?cè)凇癥eah”什么？他們?yōu)楹胃吆簦克麄冊(cè)凇癥eah”中得到解放。課堂在他們眼里成了牢籠。

看到這種現(xiàn)象，你是否深深地思索？你有沒(méi)有感到憂心忡忡？

宋朝學(xué)者張載說(shuō)：“學(xué)習(xí)達(dá)到快樂(lè)地步，就會(huì)輕松，以至不能自己，因此定會(huì)長(zhǎng)進(jìn)。”試問(wèn)，我們的學(xué)生，我們的教育，是否達(dá)到了這種地步？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”優(yōu)秀的教師善于引導(dǎo)學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”上下功夫。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)熱情必然高漲，學(xué)習(xí)效率必然提高。

記得在上初中時(shí)，老師在區(qū)別mouth（嘴）與month（月）兩個(gè)單詞時(shí)，告訴我們：“U（油）在嘴上，U向上開(kāi)口等著要吃、要講話，是嘴。”打那以后，我再也沒(méi)有混淆過(guò)這兩個(gè)單詞。很多時(shí)候，有些東西，別人講了很多遍，我們也不一定記得住，但我們聽(tīng)到的若是趣味性很強(qiáng)的東西，那么幾年甚至一輩子也忘不了。歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有趣味，哪里就沒(méi)有記憶。”法國(guó)一位生物學(xué)家曾提出這樣一個(gè)公式：記憶=竅門(mén)。下面是我在多年教學(xué)中總結(jié)的幾個(gè)趣味事例，供同行參考。

一、動(dòng)筆畫(huà)圖法

一次，我給學(xué)生上課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)我所畫(huà)的動(dòng)物，用英語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，在圓上添畫(huà)上兩只眼睛，“boy”，我又在眼睛下畫(huà)了嘴和胡須，“cat”，我微笑著在圓上添畫(huà)了兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，“rabbit”。他們的好奇、激動(dòng)與快樂(lè)一下子被激發(fā)了。在我的啟發(fā)下，大家迫不及待地拿起筆，畫(huà)出了學(xué)過(guò)的動(dòng)物，并用英語(yǔ)寫(xiě)出它們的名稱。學(xué)生在好奇、輕松的氣氛中學(xué)到了單詞，理解了句子。通過(guò)信息的輸出和接收，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容了如指掌。下課了，他們依然沉浸在無(wú)比的快樂(lè)中。類似這樣的例子還有很多，一則小故事、一個(gè)小謎語(yǔ)、一次小游戲，都會(huì)讓他們感到樂(lè)趣無(wú)窮，也只有在和諧、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘。

二、幽默記憶法

單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”，我們要把學(xué)生訓(xùn)練成“武松”，教給他們“打虎”的本領(lǐng)。如：long，一只長(zhǎng)尾巴“狼”；guess，猜猜誰(shuí)“該死”；party，去參加聚會(huì)不能“怕踢”；winter，冬天飲酒應(yīng)當(dāng)“溫它”；tomato“他媽偷”西紅柿；sunday，有太陽(yáng)的日子；season，大海的兒子；islang，是陸地卻出現(xiàn)在海上；hesitate，他（he）坐（sit）在那兒吃了（ate）了，顯得很猶豫；restaurant，休息（rest）時(shí)，到一家餐館吃螞蟻（ant），呼喊侍者：哎（a），油啊（ur）；manage，男人（man）到了一定年齡（age）要設(shè)法管理好自己；museum，“se”挑著兩桶油（u），兩個(gè)“m”守兩頭；appear，阿婆（ap）吃著梨（pear）出現(xiàn)了；person每個(gè)（per）兒子（son）都是好人。我在教學(xué)中還經(jīng)常利用拼讀法、構(gòu)詞法、分類法、搭配法、比較法、聯(lián)想法來(lái)攻破單詞這個(gè)“堡壘”。我總是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，告訴他們無(wú)論用什么方法，只要能記住、記牢單詞就是最好的方法。學(xué)生要學(xué)的科目很多，需要記憶的知識(shí)更是不少，我們要設(shè)身處地理解學(xué)生的困難，分擔(dān)他們的負(fù)荷，教學(xué)中盡量出新招，創(chuàng)新意，讓學(xué)生興趣盎然。

三、諧音記憶法

在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞時(shí)，學(xué)生對(duì)于-ed的發(fā)音表示很難記住。根據(jù)音標(biāo)［k?蘅ft］寫(xiě)單詞，絕大部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成cought。關(guān)于-ed的發(fā)音，語(yǔ)法書(shū)上告訴我們：清輔音后發(fā)［t］，元音和濁輔音后［d］，［t］［d］后面發(fā)［id］。但對(duì)這句話的理解必須建立在對(duì)音標(biāo)有所了解的基礎(chǔ)上。而不少學(xué)生恰恰在這一點(diǎn)上出現(xiàn)了知識(shí)的斷層。根據(jù)這個(gè)具體情況，我決定采取記少不記多的方法，讓學(xué)生弄清楚哪些是清輔音。英語(yǔ)中有十對(duì)成對(duì)的輔音，其中清輔音分別為［s］［θ］［k］［p］［?蘩］［f］［t?蘩］［t］［ts］，-ed在［t］后作為特例發(fā)［id］，［tr］［ts］作為動(dòng)詞的結(jié)尾可能性不大，其它七個(gè)清輔音可諧音成：斯絲科普是夫妻。學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，困擾許久的發(fā)音困難，在笑聲中灰飛煙滅，真可謂“一笑了之”。

不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞，有少量的動(dòng)詞是AAA型，這些為數(shù)不多的動(dòng)詞卻是使學(xué)生在考試中失分的又一“罪魁禍?zhǔn)住保鼈兪莄ost（花費(fèi)），let（讓），cut（切），hit（打），put/set（放），read（讀），hurt（傷害），spread（傳開(kāi)），upset（使人難過(guò)）。我把它們諧音成：花卉讓切打放毒所傷害，這事傳開(kāi)了，真使人難過(guò)。實(shí)踐證明，這樣記效果還真不錯(cuò)。

四、編串事故法

根據(jù)某些特殊的需要，我們要把一組并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的單詞作為一個(gè)整體來(lái)記憶。這時(shí)我們可以編出有意義的句子來(lái)幫助記憶，編篡的故事越生動(dòng)、越離奇，越有效果。如：以-o結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)時(shí)多數(shù)加-s，少數(shù)加-es。可是，這少數(shù)是哪些？又怎樣記住呢？我讓學(xué)生記住下面一句話：黑人（negro）英雄（hero）吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），真有-es（意思）。學(xué)生看后，點(diǎn)頭會(huì)意，覺(jué)得很有意思。

在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常忘掉某些要雙寫(xiě)的形容詞比較級(jí)形式，因此我就編了一句話：太陽(yáng)出來(lái)了，又大（big）、又紅（red），天氣變得熱（hot）起來(lái)了，有一個(gè)胖子（fat），被太陽(yáng)曬得渾身濕漉漉（wet）的，他感到很傷心（sad），傷心過(guò)度又瘦下來(lái)（thin）。并在黑板上配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣學(xué)生很容易就把初中階段要掌握的7個(gè)雙寫(xiě)的比較級(jí)記住了。對(duì)于名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)把f或fe改為ves可記成：妻子（wife）用小刀（knife）把架子（shelf）上的半張（half）菜葉（leaf）割下來(lái)給小偷（thief）過(guò)生活（life），并配上圖畫(huà)。學(xué)生試用后一致認(rèn)為：“這個(gè)土方法還真好記！”其實(shí)，我們只要經(jīng)常朝著這方面努力，就可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識(shí)。著名的心理學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”

五、歌訣記憶法

把一些語(yǔ)法現(xiàn)象編成押韻順口，易于背誦的歌訣來(lái)幫助記憶，很受學(xué)生歡迎。碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只要念動(dòng)“真經(jīng)”，相應(yīng)的問(wèn)題便迎刃而解。

比如：不定式作賓補(bǔ)省略to的用法，在初中英語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)，是一個(gè)必學(xué)掌握的語(yǔ)法點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，只要碰到這類題，我就提醒學(xué)生回憶如下口訣：不定式、作賓補(bǔ)，下列詞后省略-to，四看（look，see，watch，notice）二聽(tīng)（listen to，hear）一感覺(jué)（feel），（let、have）加（make）。幾番過(guò)后，凡是遇到考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的正確率很高。

另外，初中學(xué)生要求掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的語(yǔ)法點(diǎn)。對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)好、記憶力強(qiáng)的學(xué)生，即使照本宣科，他們也能完全掌握。可是，對(duì)于大部分學(xué)生，就要重視激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素。為此，我向?qū)W生推薦如下口訣：一、二、三全變，八減t，f代ve，去y為ie，都加th；幾十幾，要注意，首為基數(shù)尾為序。學(xué)生一邊聽(tīng)解釋，一邊發(fā)出會(huì)意的笑聲。枯燥的語(yǔ)法規(guī)則就在這種“美滋滋”的享受中學(xué)會(huì)了，從他們笑盈盈的臉上，我知道學(xué)生又輕松地跨過(guò)一個(gè)“坎”。

初中階段，是學(xué)生心理活動(dòng)由低層次向高層次發(fā)展的過(guò)渡階段。教師只要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極的情感因素，平時(shí)多學(xué)習(xí)、勤總結(jié)、巧應(yīng)用，就能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事，收到事半功倍的效果。

有人說(shuō)，樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在全社會(huì)都在呼吁“減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)”的今天，教師理應(yīng)把創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生喜歡，因?yàn)椋瑢W(xué)生不喜歡的東西，分量再輕也是負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的樂(lè)趣來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解和尊重，來(lái)自教師精深的教學(xué)業(yè)務(wù)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)小小競(jìng)賽、一次不大的展覽，都是課堂教學(xué)的“快樂(lè)之道”。當(dāng)然，要使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師還應(yīng)有廣博的知識(shí)，哪怕是看起來(lái)和自己教學(xué)并無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

因此，為了教育能興國(guó)，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們首先要從課堂做起，從自身做起，讓課堂成為學(xué)生的快樂(lè)天堂。

參考文獻(xiàn)：

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