教會(huì)學(xué)生“觸摸”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

摘 要： 本文通過解決知識(shí)的無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 終身學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力 自我發(fā)展能力 培養(yǎng)

一、營(yíng)造民主氛圍，實(shí)施因材施教

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

在教學(xué)過程中，我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)；要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)［１］。例如：在教nose，ear時(shí)，我走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏他們的鼻子、摸摸他們的耳朵，在出示單詞卡片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意模仿我的口形，并鼓勵(lì)他們自己站起來(lái)試著發(fā)音，使學(xué)生感受到老師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，我們還要注意保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不要輕易說(shuō)No，而應(yīng)微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：“Please think it over.”只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問題，我們都要給予表?yè)P(yáng)。

2.創(chuàng)造更多的交際準(zhǔn)環(huán)境。

《語(yǔ)言學(xué)概論》中講到：“語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。”語(yǔ)言的運(yùn)用只有在交際實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象。為此，“學(xué)英語(yǔ)”一定要“用英語(yǔ)”、“說(shuō)英語(yǔ)”，英語(yǔ)教學(xué)一定要從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生的會(huì)話能力，學(xué)生除了要“理解會(huì)話”，還要“學(xué)會(huì)會(huì)話”，更要“說(shuō)好會(huì)話”，掌握英語(yǔ)的應(yīng)用功能［２］。實(shí)踐證明，交際活動(dòng)是會(huì)話能力提高的最有效途徑。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready?Yes.”這組對(duì)話時(shí)，我利用學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)彩色的皮球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來(lái)，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答：“Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很遺憾地說(shuō)：“Sorry.”引導(dǎo)他說(shuō)：“That’s OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

1.聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)話。

英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，應(yīng)用于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，通過教師設(shè)計(jì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言的作用，把抽象的語(yǔ)言形象化，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感覺器官，充分發(fā)揮他們的想象力，使其學(xué)以致用，在親身體驗(yàn)中獲取成功的喜悅。如學(xué)習(xí)“Shopping”一單元中，讓學(xué)生自制錢幣，在鞏固練習(xí)中把全班分成4大組，一位學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生自由購(gòu)買一些準(zhǔn)備好的玩具、文具、服飾、水果等。“—Can I help you?—Yes.I want a...”每位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地投入到角色中去，在新奇與趣味中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，獲取成功的喜悅，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

2.聽與說(shuō)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中也排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽”是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行［３］。因此，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在學(xué)到“Happy birthday!”的內(nèi)容的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生聽對(duì)話錄音，并以問題“Whose birthday?How old is she?”引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，之后請(qǐng)學(xué)生以“過生日”為主題進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話操練。通過這樣的聽說(shuō)練習(xí)，不僅使學(xué)生體會(huì)到能聽懂英語(yǔ)的自豪感，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了聽、學(xué)會(huì)了模仿，達(dá)到了語(yǔ)言交際的真正目的。

3.運(yùn)用媒體，拓寬創(chuàng)新空間，編會(huì)話。

電腦多媒體的應(yīng)用為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的輔助功能，它為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教與學(xué)的廣闊空間，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知，形成英語(yǔ)創(chuàng)新能力。如在教授邁克爾·喬丹時(shí)，我以多媒體的形式出示了他輝煌和不平凡的一生，并把他的精彩扣籃視頻短片給學(xué)生演示。實(shí)踐證明：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈片、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語(yǔ)言圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用全身心地投入［４］，增加了真實(shí)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，消除其學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力得到全面提高。

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出［５］。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］課程·教材·教法.人民教育出版社，1999，（12）.

［2］外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué).廣西教育出版社.

［3］實(shí)用愉快教學(xué)方法從書.中國(guó)少年兒童出版社，1996.

［4］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

［5］Bachman，L.Fundanental Considerations in Language Testing.Oxford：Oxford University Press，1983.