網絡環境下大學英語自主學習能力的培養

摘 要： 網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。本文從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。

關鍵詞： 網絡環境 大學英語 自主學習能力 培養

發展迅速的因特網正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經逐步出現計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學等新型教學模式。

網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網絡環境下，傳統的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規律的基礎上，充分發揮現代科技的優勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。

一、計算機網絡技術對自主學習的支持和促進

網絡帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現了全球一網。目前很多大學已先后開辦了完全通過網絡講授的本科和研究生課程。網絡縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網絡為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網絡提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網絡上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經任何處理的資料。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網絡技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網絡這一資源。所以，用好網絡和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統的語言課堂相比，網絡技術能更好地給語言學習者創造自主學習的環境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規劃學習過程和建立繼續學習的動機。而網絡技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。

二、如何利用網絡技術促進學生的自主學習

首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網絡上得到大量的語言學習材料，這是網絡環境的一個主要優勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，并且使在線的學生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系。由于網絡提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什么，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學生上機學習時要學什么內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課后完成作業的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據學生的實際情況、學生的水平和表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替傳統的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統教學和網絡教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發揮多媒體和網絡的作用。學生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網絡和圖書館資料，充分準備，讓他們更有信心，更規范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態儀表和聽力都得到很好的訓練。

最后，教師本身也應該樹立現代教育理念，很好地適應和充分利用網絡這一資源。教師們的現代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目的，而是要培養學生應用知識的能力。應用能力的培養只有經過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現，因此，英語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與英語實踐活動，并有效地培養其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從“要我學習”到“我要學習”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現代教育理念的理解，對計算機網絡技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主學習的能力。

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數急速增加，而高校大學英語教師人數則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網絡技術的發展為培養學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網絡資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網絡聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課后時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

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