如何做好初三語文復(fù)習工作

回顧2003至2008年以來教初三語文的經(jīng)歷，我認為初三語文復(fù)習工作可以從以下幾個方面著手。

一、加強課外閱讀，擴展視野

“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野，陶冶情操。學生的語文素質(zhì)的提高，固然與課堂教學有很大的關(guān)系，但我認為更多的是取決于學生對課外讀物的大量閱讀。

首先，課外閱讀有利于激發(fā)學生的學習興趣。

我們常常發(fā)現(xiàn)，無論課本中的文章寫得如何精彩，但不少學生對學習課文就是不感興趣，如果教師的教法再不夠靈活，學生哪會有興趣可談？而對課外讀物卻表現(xiàn)出極大的熱情。興趣是一筆巨大的財富。如果我們能根據(jù)教學大綱的要求，在學好課本的前提下充分滿足學生的閱讀需求，加大學生課外閱讀的力度，肯定會取得事半功倍的效果。

其次，課外閱讀可使語文學習與社會生活相溝通。

美國教育家科勒涅斯有一句名言：“語文的外延和生活的外延相等?！边@說明生活就是學習的內(nèi)容。語文學習要聯(lián)系生活，因為脫離了生活，脫離了人的思想感情，語文學習就如同斷源求水，折木求花，是不會取得好效果的。可由于學生長期處于近乎封閉的校園之中，對社會的接觸面自然是狹窄的，因此要使學生了解社會、感悟生活，最好的辦法就是讓他們進行課外閱讀。魯迅先生說過：“大可以看看本本以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！彼€說：“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”從他的話里我受到啟發(fā)：平時我讓學生訂閱《特別關(guān)注》、《青年文摘》、《讀者》等。

二、重視知識歸類，靈活運用

在中考前的復(fù)習備考中，常常會碰到這樣的情況：這也講，那也做，生怕掛一漏萬。教師和學生共同掃雷式地打起了題海戰(zhàn)，從第一冊到第六冊，從字詞知識到課后練習再到閱讀分析，題目無巨細，樣樣做到，弄得學生苦不堪言，可結(jié)果仍不盡如人意。如何在短期的復(fù)習中收到事半功倍的效果呢？中考究竟“備”什么？

我想關(guān)鍵是注意知識歸類，理清復(fù)習思路。

初中語文課本共六本書，如果逐本逐篇復(fù)習，即使走馬觀花也得好幾個月的時間，而且學生可能復(fù)習了前面的，忘記了后面的，甚至張冠李戴。如果在備考中把各類課文和知識點加以歸類，復(fù)習起來就會條理清晰輕松自如。

不妨讓學生這樣一試：先把幾冊書看成一個整體，再把課文分為記敘文（狹義）、說明文、議論文、小說、詩歌、戲劇、文言文七類，同類文章按“知識歸類——著眼課內(nèi)”的步驟，“重點復(fù)習”與“蜻蜓點水”相結(jié)合。以記敘文為例：

（一）知識歸類

1.記敘的六要素；2.記敘的順序；3.記敘的人稱；4.記敘的線索；5.記敘文圍繞什么選擇材料；6.記敘文中運用描寫、議論、抒情各有什么好處。

（二）著眼課內(nèi)

選一至兩篇記敘文重點復(fù)習。以《我的老師》為例。文中記敘了七件事，可把“夢中尋師”這件事作為復(fù)習重點。作閱讀時，可指導(dǎo)學生根據(jù)“知識歸類”中的知識點來設(shè)計題目，并自行解答。很明顯，前五點學生做起來不費吹灰之力，難點是第六點，但結(jié)合知識點告訴我們的答案，再聯(lián)系課文內(nèi)容思考一下，也就不感到困難了。例如：說說“我是多么想念我的蔡老師?。　币痪涞谋磉_方式及作用。表達方式很明顯是抒情，作用是什么呢？根據(jù)“知識歸類”提供的信息：記敘中運用抒情是為了抒發(fā)作者對某人、某事物……的思想感情，使讀者受到感染。那么結(jié)合課文的內(nèi)容，這句抒情的作用就可以回答為“抒發(fā)了作者對蔡老師的思念之情，使讀者受到感染。”

各類課文按上述方式詳細地復(fù)習一、二篇，掌握作題方法并學會運用，其它課文只需“蜻蜓點水式”地一帶而過。

三、別“無米之炊”，做“有米之炊”

作文可謂是語文的半壁江山，可現(xiàn)在學生作文之空泛令人頭疼，怕的是“巧婦難為無米之炊”。那么，如何讓學生作文成為“有米之炊”呢？

（一）做有心人，注意觀察，隨時儲備材料。

一到作文課，大多數(shù)學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調(diào)、乏味。為安全著想，學校也很少組織活動。的確，現(xiàn)在的學生生活圈子比較狹窄，但也絕不是生活在真空里，游離于生活之外。只要引導(dǎo)學生做有個心人，他一定會發(fā)現(xiàn)身邊有好多東西值得存儲起來。如：東鄰種菜致富，蓋起了小洋樓；同班某學生迷戀網(wǎng)吧，幾乎走上了犯罪道路；今天，備受寵愛的學習尖子理直氣壯地對班主任說：“請不要私拆我的信件……”

（二）變換角度，一“料”多用。

一個材料，從多個角度去觀察分析，可以引出多種觀點和看法。同樣，一則材料，只要善于變通，可以作多種用途。觀點與材料之間并非一對一的關(guān)系。如：據(jù)報載，一出租車司機在求救助一位被一輛貨車(貨車逃逸)撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明不是他撞的，然后才肯救助老人。從中，我們可以看到一個熱心助人的好司機的無奈，可以看到由于某些人道德淪喪而帶來的不良影響，也可涉及到當今社會風氣，人與人之間的關(guān)系及人的思想道德修養(yǎng)等問題，甚至可以聯(lián)系到“以德治國”理念等等。要做到一則材料多用，關(guān)鍵要引導(dǎo)學生勇于思考，勤于思考。

（三）立片言，使文章有文采。

有詩云：“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”。作文中若有幾個靚詞、靚句，給人的感覺總是不同凡響的，因而，我很是注意讓學生將學過的名言、詩句、成語、俗語等在文章中“賣弄”一番，效果不錯。

1.恰到好處地引用古詩文名句及外國名言警句。

古詩文名句及外國名言警句前人精心錘煉出來的，有極強的生命力和時空的穿透力，若能恰如其分地運用，能使文章增色。比如：談“立志”，可用“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”等；談“追求”，可用“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；談“積累”，可用“冰凍三尺，非一日之寒”等。

2.將生活中的鮮活用語引入文中。

生活中的一些話語，形象生動，富有活力，感染性強，有些口語比較幽默風趣，如能準確引入文章，能使文章語言有味。比如：“打破沙鍋問到底”（好問）、“屋漏更遭連陰雨，船破又遇頂頭風“（磨難）等。

3.恰如其分地引用成語。

成語高度凝煉，含蓄雋永，言簡意賅，引入文章，語言增輝。如“機不可失，時不再來”（機遇）、“見賢思齊”（修身）等。

4.引用諺語、民謠、廣告詞。

諺語、民謠、廣告詞，清新生動，內(nèi)涵深刻，富有哲理，引入文中，值得玩味。諺語如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（惜時）；民謠如“工人擔心下崗，農(nóng)民擔心白條，商人擔心賠本，股民擔心被套，學生擔心考試，貪官擔心舉報”（揭露某種社會現(xiàn)象）；廣告詞如“沒有最好，只有更好”、“世界因你而精彩”等。

以上是我這幾年來教初三的幾點感受和做法，不足之處還望多加指教。