淺析初中生英語閱讀能力的培養

摘要： 本文指出了提高英語閱讀能力在英語學習中的重要性，對影響閱讀能力的幾種因素進行了分析，提出了提高英語閱讀能力的方法。

關鍵詞： 初中英語閱讀 重要性 影響因素 提高方法

一、英語閱讀能力對英語學習的重要性

中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”初中英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法、閱讀技巧，培養和提高閱讀理解能力。如今，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。閱讀理解能力影響并制約著學生聽、說、讀、寫能力的形成與發展。正如Cohen（1990）所說：“Skillful reading can accelerate language learning.As long as what is read is also understood， then reading can provide usable data in improving language skills.”

作為一名初中英語教師，對學生的閱讀理解能力進行適當有效的訓練，既是為了適應中考的要求，也是為了使學生在提高閱讀理解能力的基礎上，進一步提高英語語言學習能力。因此，對于如何提高閱讀理解能力進行分析探討，有著深遠的意義。

二、影響初中英語閱讀能力的幾種因素分析

1.初中英語閱讀材料的特點

中學英語教學大綱（修訂版）明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息、學習知識、獲得樂趣，這樣的要求拓寬了閱讀范圍，也強調了閱讀的實用性。對于思維活躍且求知欲強的中學生來說，獲取信息和樂趣顯得尤為重要。只有產生了興趣，學生才會主動閱讀；也只有當學生明白閱讀英文同閱讀中文一樣可以獲得各種各樣的信息，而不僅僅是為了應付考試，他們才會減輕并逐漸消除恐懼感，繼而對閱讀產生興趣。

提高學生的閱讀興趣要求教師為學生提供盡可能豐富的閱讀材料，以滿足學生的閱讀要求，培養學生的閱讀能力。比如教師可以從一些書報雜志上精選一些童話、小故事、短文等，內容應健康、有趣，長度一般在100—200個單詞之內（難易程度應稍低于或相當于課本），生詞出現率應控制在2—3%，如果生詞過多，語法復雜、太難，會使學生望而生畏，挫傷閱讀積極性。久而久之甚至放棄英語的學習；相反，如果內容過于簡單，那么對于提高學生的閱讀能力意義不大。因此，只有選材適中，才有助于閱讀，學生閱讀完這些材料后感到很有意思，就連較差的學生也會產生濃厚的興趣，有些學生本來覺得英語枯燥無味，可是經過一段時間的閱讀之后，不再認為英語難學，而且為自己能夠看懂一篇英文故事感到高興和自豪。一旦他們感到英語有用，他們學習英語的勇氣信心就會隨之增強。

2.初中生閱讀的心理特點

教育心理學認為，閱讀是一個互動的過程（interactive process），即認識和語言交際的過程，是讀者對語言信息理解的過程，是一種高級神經系統的心理活動，不是消極被動地認識，而是主動思考、理解和接受信息。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張、焦慮狀態時，就容易產生恐懼心理，從而使閱讀理解大打折扣。不少學生閱讀時缺乏信心，或者急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上阻礙了學生閱讀能力的發展。它們將在一定程度上影響閱讀的效果，從而對培養學生的閱讀能力產生干擾作用。如果這些負情感體驗持久地存在于學生的閱讀過程中，勢必會影響其閱讀能力的形成與發展。

我們在指導學生進行閱讀訓練的過程中，要提醒學生不要只注意部分，不注意整句的意思；不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位；不要過多地把注意力放在單詞上，而要抓住文章的中心大意。我們如果在閱讀過程中注意調節不健康的心理，并采取科學有效的閱讀方法，堅持做到信心十足，心平氣和，主動積極地與作者溝通，能動地理解文章的內容，逐漸獲取良好的閱讀能力完全是可能的。

三、提高初中生英語閱讀能力的方法

1.提高初中學生英語閱讀技巧

中國學生把英語作為外語（foreign language）來學習的，由于生活中缺乏語言環境，因而學生在閱讀英語文章時常常碰到一些困難。很多初中學生在閱讀英語文章時，經常是逐字逐句地看，試圖弄懂每個單詞的含義，但結果卻往往是對文章大意一片迷茫。因此我們有必要教給學生一些閱讀技巧，使他們能夠更好地提高英語閱讀理解能力。

（1）略讀（skimming），即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

（2）找讀（scanning），為獲得特定的信息而進行的符號辨認的過程，讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。

（3）細讀（close-reading），指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節，并在此基礎上提出新的問題或觀點，發展學生的思維能力。

當然，不同的閱讀方式應有不同的時間限制和閱讀速度，但教師最終的任務除了能讓學生鞏固和表達閱讀內容外，更主要的是要讓學生利用已有的知識，完成一定的交際任務，或表達出個人觀點。

2.加強閱讀理解的文化意識滲透

從某種意義上講，語言是某個民族思想文化、風俗習慣的表現形式，特定的文化產生各具特色的語言背景。把英語作為外語來學習的學生必須具備一定的英美歷史和語言文學知識，還須了解和熟悉一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等。然而，現階段的學生普遍缺乏對英語語言文化、社會歷史、風俗習慣等方面的了解。對倫敦塔、馬克·吐溫感到陌生的大有人在；對Thanksgiving Day， April Fools’ Day不知所指的也不在少數。這些本來不屬于語言方面的難題，由于歷史文化等知識的缺乏，也成了影響閱讀能力的特殊因素。

3.提高閱讀的廣度和速度

閱讀要有廣度，也就是要廣泛涉獵各種題材，這不僅能接觸到各種風格和體裁的作品，而且能增加知識面，對提高閱讀能力起著至關重要的作用。在閱讀中，特別應強調集中精力，否則達不到閱讀的效果。另外，要求學生培養自己限時的閱讀速度。一定要在規定的時間內，讀完一定量的閱讀材料，然后回答根據閱讀材料所提出的各種各樣的理解性問題，例如做選擇題、判斷對錯題和回答問題等來檢查自己對于文章的理解。為了提高閱讀速度，決不能逐字閱讀，應該采用以意群和詞組來讀。使用這種方法，目光掃一次就能收入幾個詞，減少了停留次數，節約了大量的時間，又加上意群和詞組形成的信息流比較完整和連貫，容易在人的頭腦中形成較為完整的圖像，有助于從整篇上理解文章，有利于提高閱讀理解水平。

英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。學生需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養英語閱讀技能不僅要充分挖掘快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發閱讀的興趣和動機，滿足學習英語的成就感，而且可以培養發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。

參考文獻：

［1］彭那祺.談英語交際性教學.湖北教育出版社，2000.

［2］李遠方.國外閱讀理論與我國英語閱讀課教學［J］.外語教學與研究，1993，（03）.

［3］孟彤.學生英語閱讀能力的體會［J］.衛生職業教育，2007，（08）.