作文教學中興趣培養的三個階段

【摘 要】在作文教學中，培養學生的寫作興趣是一種重要的手段，在筆者的教學實踐中，把培養學生興趣分為三個不同的階段，在各個不同的階段，施以不同的教法，以激發、提高學生的寫作興趣。

【關鍵詞】作文教學 寫作興趣 教學方法

2006年下學期初，我在自己所任初一的兩個班級中做了個問卷調查。發現有85﹪的學生對作文沒多少興趣，認為作文枯燥乏味，有畏懼感;10﹪的學生對作文沒有一點興趣，認為作文是負擔，有厭惡感;5﹪的學生對作文有很大興趣，認為自己作文有一定水平，寫作文有成就感。從中不難看出作文興趣的重要性，而其興趣培養的任務又是多么的任重而道遠。

在近14年的教學過程中，本人經過長期研究、實踐，發現教學中對學生作文興趣的培養至少有三個階段的細致工作要做，即:初始階段，激發學生的寫作興趣;維持階段，提高、維持學生的寫作興趣;擴大階段，鞏固、擴大學生的寫作興趣。現分述如下:

一、寫作興趣培養的初始階段——激發寫作興趣

1.端正學生的寫作態度，提高對作文的重視程度，使其認識到作文興趣的重要性。通過對學生寫作過程的觀察、分析，我發現:導致對作文重視不夠，態度不端正的原因主要是沒興趣。具體表現為厭惡作文，為了完成老師布置的任務，應付了事趕時間交差，作文好壞無所謂。針對現狀，我通過多種途徑改變他們的作文態度，加強了作文目的性教育。首先我跟他們講道理，闡述中華文化源遠流長，燦爛的的中華文化需要被繼承，被發揚光大，而沒有寫作興趣和一定的寫作功底，我們就無法繼承并發揚光大我們五千年的中華文化。其次舉例說明寫作的重要性。古人云“言而無文，行之不遠”，這話很有道理。現代地質學之父，18世紀的蘇格蘭人詹姆斯·赫頓花了近10年時間寫成的巨著《地球理論》，本應是地質學上劃時代的一個成就，可悲的是，這本厚書，其文字實在是太糟糕了，令人不忍卒讀乃至最終得不到承認。從中可以看出具備一定的寫作能力對于從事其它很多工作也是很重要的!最后我從現實的角度來闡述:寫作興趣很重要，因為寫作不僅是“聽、說、讀、寫”語文四大基本功之一，具備較好的寫作能力更是我們升學考試的需要。語文的各級考試中，作文分數都是語文卷面分中最多的一大塊，寫好了作文意味著語文就成功了一半，所以我們沒有理由不重視寫作。

2.通過生動形象的課堂作文教學，強烈地吸引學生，激發其寫作興趣。這就要求教師認真上好每一堂作文課。作文課上要注意循循善誘，啟發誘導，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性并參與其中。教學過程中注意教法的多樣性。課堂中教師應充滿激情與活力，教學語言一定要講究生動形象。這樣整堂作文課就會像磁鐵一樣緊緊吸引學生，其效率將大大提高。

例如:2006年上初一作文課《我的煩惱》之前，我進行了精心備課，制作了生動的多媒體課件。上課時我不做說教，宣布說今天我們師生一起聊聊天，聊的話題為“煩惱”，同時出示幻燈片。作為老師我首先敘說了自己的煩惱，敘說中我都不斷地用具有鼓動性的語言去打動學生、啟發學生、誘導學生大膽說出自己的煩惱。學生們一下來了興趣，個個躍躍欲試，踴躍發言。整個課堂氣氛頓時熱烈，課堂興趣逐漸被激發。接著老師抓住時機順勢而下，問面對這些煩惱我們怎么辦?有何解決方法?大家能否先幫幫老師解決煩惱?看誰的解決方法最好，老師予以獎勵。能幫其他同學的煩惱想出好的解決方法老師也予以獎勵，同時出示獎品幻燈片和相關動畫課件。學生們爭先恐后地進行提問并答問。課堂漸入高潮時，教師充分運用課件展示，逐步引導學生進入寫作步驟。大部分學生都能圍繞中心寫出自己的心里話，感情誠懇真摯，語言表述比以往生動流暢得多。可以說本次作文完全達到甚至超出了預期效果。

二、寫作興趣培養的維持階段——提高、維持寫作興趣

如果學生的寫作興趣不能得以維持，那么剛培養起來的寫作興趣就會很快消散，以致前功盡棄。所以在這第二階段我們應想方設法提高并維持學生的寫作興趣。對此我采取了以下具體方法:

1.將美育和情感教學滲透到課堂作文的每一個教學過程中，大幅度增加教學中的美育和情感成分。這樣做對提高和維持學生寫作興趣有很大促進作用。

(1)作文課堂注重美育，即注重儀表美、語言美、舉止美。教師進入課堂給學生的第一感觀直接影響到學生的聽講情緒。為此每次課前我都注意到自己的衣著服裝、儀表形象并努力保持整潔大方和精神飽滿。這樣一進入課堂就能立刻引起學生聽講的專注情緒，為接下去的課堂教學開啟一個良好的開端。其次是注重語言美。為了讓課堂能夠產生強大的吸引力，我上課時的教學語言盡量多樣化:時而流利、時而精煉、時而含蓄、時而幽默、時而嚴肅、時而詼諧。在語言上自始至終給學生以美感，就能夠牢牢抓住學生的“心”。再者我還注重自身的舉止美。每次課前針對課堂作文的具體內容，我都會精心設計好每一個重要動作，每一個細微表情，盡量使之不僅恰如其分，富有美的魅力，又與作文課堂內容融洽契合。

(2)作文課堂注重情感教學，即將情感教學滲透到作文課堂中的每一個環節。充滿激情的作文課能夠極大地調動學生的積極主動性、也能夠充分活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受教師的課堂意圖，對培養其寫作興趣起到潛移默化的作用。有些作文課本身就具有強烈的情感號召力。如《黃河，母親》作文活動課，對黃河革命故事的回憶，對黃河的贊美，進而對華夏文明及中華民族精神的贊頌等都無不令講著和聽者心潮澎湃，豪情萬丈。教師只要善于捕捉作文課堂中的情感因素，并加以靈活運用就能強烈地吸引住學生，讓學生始終維持著寫作興趣。

2.對學生習作的批改應及時有效，評價應采取鼓勵表揚為主，讓學生充分體會寫作帶來的滿足和快樂，以提高和維持寫作興趣。

(1)及時批改學生的每次作文。其實學生每次寫完一篇作文后對老師的評價都是迫切期待的，而這種期待對作文教學來說是一種難得的心理資源。教師如果能夠及時批改好作文并將批改結果及時反饋給學生，這將很好地保護他們的寫作興趣。所以每次作文后我都爭分奪秒地批改作文，力求在最短的時間內把批改情況反饋給學生。

(2)對學生習作的評價以鼓勵表揚為主，讓其充分感受到作文給他們帶來的滿足和快樂。首先我抱著寬容的態度對待學生的作文，尊重學生，欣賞學生。所以當學生把心里話寫出來時，我都會從尊重學生、欣賞學生的角度出發設身處地地去感受、理解，并予以中肯的評價。否則對其評價難免會出現偏差、失誤，結果當然就會打擊學生的寫作熱情和興趣。其次在作文評價中，我注意善意地鼓勵學生，讓他們真正地感受到作文帶給他們的滿足和快樂。

三、寫作興趣培養的擴大階段——鞏固、擴大寫作興趣

在這一階段中，教師應該重點培養學生的寫作能力，確實提升學生的寫作水平。寫作能力和寫作水平的提高將極大地鼓舞學生士氣，這也是鞏固、擴大學生寫作興趣的重要方面。

1.幫助學生豐富生活的積累，扎實打好生活的底子，為積累多元的寫作素材，培養學生的寫作能力奠定強大基礎。平常作文教學中，我注重引導學生去熱愛生活、觀察生活、思考生活;教育學生多關注社會、關注自然、關注人生。因為只有這樣才能為寫作積累豐富的素材，才能提高寫作能力。生活是作文的源頭活水，而生活又分為直接生活和間接生活。豐富多彩的校園生活、獨具個性的家庭生活都是學生們的直接生活，只要學生們平常善于觀察、勤于思考，“時時留心、處處在意”，對所謂“司空見慣”的小事細心體會感悟，就會挖掘出許多有意義的寫作素材，寫作時就會如有神助。平常的讀書、看報、看電視、聽廣播、上網等是間接生活，通過多種途徑學生可以獲取、積累到各種社會生活信息，從而也就積累了豐富的寫作素材。

2.在豐富生活積累的基礎之上大力培養學生作文的創造性思維，進一步鞏固和擴大學生的寫作興趣。作文教學的核心應該是培養創造性思維，因為只有這樣才能確實提升學生的寫作水平。首先，我注意引導學生走入生活，激發他們的情感，這是培養學生創造性思維的關鍵。引導學生去觀察、發現、品味生活，從生活中提煉素材、迸發靈感，因為好作文往往是從生活中爆發出來的新體驗、新感受，而這就是作文中的創造性思維。其次我改變傳統觀念，鼓勵學生質疑、鼓勵學生求異思考，這也是培養學生創造性思維的重要推動力。學生寫作時，我們應該在發散性思維方面多引導學生作文立意多元化、多角度化，盡量避免觀點的單一，放手讓學生寫出生動形象、觀點獨特的文章來。當學生作文中出現對權威的挑戰和質疑時;出現說真話、說新話，說別人沒有說過的話時;出現與眾不同的見解甚至是異想天開的設想時，我們應對學生給予熱情鼓勵，激發其大膽質疑問難的熱情，大力促進他們創造性思維的發展。

做完以上兩項工作后，學生感覺到作文水平確實提高了不少，對作文的興趣越來越濃，主觀能動性極大地被調動起來，寫作興趣也就進一步得以鞏固和擴大。

實踐證明，以上三個階段順利完成后，學生對作文的興趣已經培養出來了，并逐步養成了熱愛寫作的習慣，寫日記和周記已然成為自發行為，令人頭痛的作文教學也不再是難以越過的障礙。

★作者簡介:劉善智，福建省三明市寧化四中教師，教務處副主任。