農村高中作文教學之我見

【摘 要】文章針對農村高中學生基礎薄弱、程度參差不齊的現狀，提出了科學有效的作文三級思維訓練系列，指導學生積累真實生動新穎的材料，訓練思維的邏輯性和語言的準確性，培養正確的語感及綜合表達能力。

【關鍵詞】農村中學 作文教學 教學方法 教學程序

農村高中學生基礎薄弱、程度參差不齊，教師作文教學頗為艱難。如何采用科學而有效、適合于學生發展情況和農村高中特點的教學策略，讓學生得到充分發展，是農村普通高中在作文教學中必須解決好的重要問題。

作文教學中，我們一般用三級思維訓練序列，即“物——意——文”。第一級是寫作材料的準備，指導學生如何觀察、選擇和積累真實生動新穎的材料;第二級是寫作能力的準備，指導學生如何從思維的邏輯性和語言的準確性方面進行訓練;第三級重在培養學生的語感和綜合表達能力，全面提高學生的寫作水平。本人作為工作在農村中學的一名語文教師，現將自己的實踐過程總結如下，望各位同仁不吝賜教。

一、擷得百花釀好蜜

農村高中多為封閉式教學，學生與社會接觸少，而家庭環境亦是遠離文化，許多學生家里沒有電腦，缺少書籍，素材積累困難，俗話說:“巧婦難為無米之炊。”所以作文教學最重要的是第一級——解決作文材料貧乏的問題。

1.從課文中積累寫作素材。這是一條方便可行的捷徑，在實施中應重視兩個問題。首先是課文經典形象要用語準確、觀點正確。例如屈原的愛國，司馬遷的忍辱，蘇軾的曠達等，要正確表述，不得妄加批判。二是多角度利用課本中人物形象，橫可成嶺側可成峰，鼓勵學生從人物身上尋找不同的積極和高尚的因素。如同樣一個燭之武，有的學生看到了的愛國，寫到:“莫要為自己的消沉找理由，當你說你徒有心而無力為之時，想一想年邁的燭之武的英勇之舉，看看那個夜縋而出的背影，你會赧顏。”有的學生從燭之武身上看到了廉政，寫到:“當一生蹉跎的燭之武被鄭伯懇求時，他沒有趁機提出官職，提出金錢，而是慷慨為國。相比之下，現在的某些干部，一但有此機會，牢騷過后，必然是條件加要挾，絕對不會無條件的服務國家和人民。”教師可以講評這些成功的片段，啟示學生，激發學生。

從課文中積累還包括課文延展，從作者生平及事例中尋找素材。課文篇目有數，而課文相關的資料卻是無限的。課文作者多是大家、名家，他們的事跡、人格和他們的論著詩文一樣的偉大，因此，調動學生走近作者，走近作者生活的人群，進行深入的思考與探索，可以幫助拓寬學生積累范圍。

2.教師直接授學生以魚。由于高中學生時間緊張，而農村學生在學校又無法及時接收到廣播電視等信息，所以教師要為學生提供資料積累。即根據學生在作文中的普遍需求，由老師將材料進行篩選，整理好后提供給學生。這些資料包括近期雜志中的文章，也包括現實生活中的新人新事等信息，如每年感動中國和中國驕傲的頒獎詞，道德建設中的杰出人物等，給學生的積累注入新鮮血液。

3.要指導學生積累以致用。教師在作文教學中要有計劃的安排學生必須使用課文中的例子的作文課。設置這一過程，一是為了給學生示范作文材料的選擇運用，提高學生對積累作文材料的重要性的認識，增強做作文材料積累的興趣。二是為了訓練學生在作文時如何根據需要選擇使用材料的能力。

二、天容海色本澄明

作文要有思想性和文學性，只要有邏輯思維能力，有思辨力，再加上得體的語言，文章自然會清晰明朗。

農村學生由于受家庭和社會環境的限制，見聞閱歷、語言表達、思想認識等方面都比較差，有的甚至人生觀、世界觀錯誤。部分家長的狹隘與膚淺對孩子頗有影響，學生作文中“出人頭地”“要做人上人”等語言隨處可見。因此，教師首先要讓學生正確認識生活、思考人生。教師要在各種作文訓練和評講中進行對學生思想認識的引導和道德情操的陶冶。教師在每次作文題的選擇和評講中都必須對此有清醒的意識和明確的目的，并結合閱讀訓練對學生的思想認識和道德觀念進行培養。在教學活動中，抓住那些在培養學生的思想認識和陶冶學生的道德情操上具有重大作用的各類文質皆美的閱讀材料，那些能反映純真美好心靈的范文，不失時機地進行思想道德教育，達到“潤物細無聲”的效果。

其次，要引導學生用詩化的語言表達思想。督促學生開展每天一詩，課前三分鐘演講，每天十條成語，每周一事一景片段作文等教學活動，有意識的訓練他們的作文語言，強化他們書面語意識，糾正他們的語言隨意性、啰嗦和多用方言土語的毛病。一段時間下來，效果明顯。例如在題為“他們”的作文中，有同學寫出了“她們本應該在繡樓之上做女工，她們本應該看陌上楊柳嘆心中閑愁，她們本應該畫眉問夫婿羹湯侍舅姑，但是她們偏偏走在了烏云凝重的中國的前列，輾轉倒在了槍彈之下，她們柔弱的身骨化成了帶血的薔薇，她們的勇毅讓所有的中國人驚心動魄”的優美段落，可謂“片言可以明百意”。

三、因其規矩成方圓

作文訓練的最后一級，便是將自己的思想成功的表達出來。這是每位老師都很重視的作文技巧訓練。作文文體意識淡薄，思路不明是學生的通病，尤其是農村學生，作文湊篇幅，思路不加整理，表達隨意的現象嚴重。因此，教師要強化作文訓練。首先練文體。教師有計劃的對學生進行文體訓練，將各種文體的特點講清楚，分別訓練。或者讓學生在修改過的二次作文的比較中感受文體的變化，或者讓學生互評作文，就文體單項打分，強化文體意識。其次練結構。尤其是議論文的結構要清楚，盡量做到分論點明確，層次分明，不可以想到哪兒寫到哪兒。再次練時間。訓練學生快速構思，按時交作文的習慣。同時，教師做到評講及時。長期堅持，農村學生的作文水平就會有所提高。

★作者簡介:杜曉紅，河北省深澤中學教師。