激活課堂，營造積極快樂的學習氛圍

【摘 要】新課程下學生學業壓力大，語文課堂流于傳統，學生沉默以對，文章就自己教學中的一些體會，淺談了課堂教學激勵學習興趣的一些心得。

【關鍵詞】流行語 創新 拓展

隨著新課程改革的深入實施，課程內容和安排都有了很大的變化:課程量加大，時間緊湊。在教學過程中我們很多老師都遇到了一個共同的問題:學生上課不到20分鐘，有的就開始“叛變”，東倒西歪的，看課外書的，搞小動作的，甚至竊竊私語的，甚至練成“支撐式”睡覺模式的……教師滿腔熱情貫注其中，學生卻“默默無聞”。這種情況確實令人心痛和著急。

經過細心觀察和冷靜思考，我發現這也不能完全歸咎于學生。據心理學家研究發現，在30分鐘之內，人的大腦興奮中心總會出現一個“疲勞谷”，學生注意力集中的最長時間約為13分鐘。同時，我們的教材中，某些內容離學生生活和學習實際太過遙遠，難以引起學生的興趣。我們教師在施教過程中容易陷入模式單一，語言平淡，缺乏激情的弊端。如此對于這些年輕活潑、追求時尚的青年學生來說，又如何能要求他們“堅守陣地”45分鐘呢?

作為教師，如果能喚醒學生的主體意識，實施有效的學習方式，深入發掘語文學習中的樂學資源，引領學生體驗學習語文的快樂，必然會激起學生強烈的求知欲望，達到授之有趣，學之有味的效果。

思考之余，我不斷地進行摸索，現在就個人的實踐談幾點體會:

一、利用流行語，滿足學生獵奇心理

如今的高中生都是80末90初的一代，隨著網絡媒體業的發展，他們的視覺和聽覺都受到了極大地沖擊，追求新鮮時尚已經成為他們的主潮流。另類的語言也是學生追捧的對象。針對此，我有意識地在語言上下工夫。

利用教學之余，我通過網絡和報紙關注各類新聞時事，捕捉最新流行語和“雷人”新聞。在課堂教學中，當某些教學內容比較單調乏味，學生開始“犯困”的時候，我就會適時地冒出一個流行語，如“山寨版”“雷人”等，并講述一兩個相關新聞事件，學生游離的心一下子又被拉了回來。

如今教師訓斥學生大都是繃著一張嚴肅的臉，語如炮轟，學生低著頭默默接受“垂訓”，過后毛病“濤聲依舊”。究其原因，學生抵觸心理在起作用。而如果教導是在一種輕松愉悅的情境下進行，那么效果是截然不同的。就拿最近的一次課堂教育來說吧。那天課上到一半，我發現兩個學生又開始“挺”不住，眼睛迷糊起來了。找一個機會我話題一轉“同學們知道今年春晚最紅的明星是誰嗎?”談到明星，很多學生馬上抬起頭睜大了眼睛。有同學甚至開始興奮的發表了意見。“劉謙”、“周杰倫”“小沈陽”，……一個個明星的名字從他們的嘴里冒出來?！澳谴蠹抑澜衲甏和碜顣r髦的流行語是什么嗎?”學生們的情緒高漲。我趁機作文章“小沈陽的那幾句話滑稽搞笑，但對我們其實也具有很強的啟發性。大家仔細體會體會‘眼睛一閉一睜，一節課就過去了;眼睛一閉不睜，一個上午就過去了’”。我繼續把握時機“大家知道對于一個學生最悲哀的想法是什么嗎?那就是‘最痛苦的事莫過于下課了還沒睡醒，最最痛苦的事是睡醒了還沒下課，最最最痛苦的事是上課了睡不著’”。整個教室樂開了花。

從此以后，我的課上睡覺的現象消失了。而在之后的教學中嘗到了甜頭的我總會不失時機的冒出幾句時髦話，課堂上經常是歡聲笑語，學生開始期待上語文課了。

二、變化創新教學策略，保持學生“興奮學習”的狀態

創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學手段，引導學生自始至終保持“興奮”的學習狀態。

下面略舉幾例:

1.活躍課堂，全新設計

語文教師應該與時俱進，創新教學，不能滿足于書本和已有的程序經驗，應主動探究學生心理，探索滿足學生興趣的新的教學方法，這樣才會受到學生的歡迎。

怕寫作文的學生有，怕唱流行歌曲的學生恐怕沒有。流行歌曲，中學生喜聞樂見。而作文，天然地與生活緊密相聯。唱歌是用合著旋律的歌詞來表情達意，寫文章則是用文字來作無聲表達，有異曲同工之妙。而當前高考作文那種文必屈原、蘇軾、柳永等“擬寫古人，堆積辭藻”的文風已經不再受到青睞，作文需要尋找新的出路。這么一想，我決定指導學生在作文中適當引進流行歌曲，以使文章增添色彩。

第一步，積極引導，激發興趣。

問渠哪得清如許?為有源頭活水來。流行歌曲這一泓“源頭活水”為中學生提供了豐富的素材、靈動的語言和高超的技巧，中學生不僅可以唱好歌，用好詞，更要理解感悟，吸收消化，活學活用，讓自己的作文能力乘著歌聲的翅膀，越飛越高……

第二步，收集整理，為學生所用。

好的歌詞，語言精煉、寓意深刻、富有感染力。其內容之豐富，足可表現中學生生活的方方面面?！跋胝f愛你并不是很容易的事”，學生沒時間搜集絕妙歌詞怎么辦?老師布置任務:每人收集10句好歌詞。幾個班級學習骨干對它們進行整理、分類。親情，友情，愛情，一應俱全;人生感悟，理想追求，意志品質，琳瑯滿目;愛國、愛鄉、愛家，精彩紛呈。字字珠磯，句句感人。一百多句，印成資料，資源共享，皆大歡喜，聊解“無米炊”之急。

第三步，指導記憶，讓歌曲流蕩心中。

在歌聲中背牢古詩詞?；霉旁娫~或直接將古詩詞譜上曲的流行歌曲不少。如《在水一方》(由《詩經》中的《蒹葭》改詞)、《一江春水》(李煜的《虞美人·春花秋月何時了》)、《長相思》(白居易詞)、《春夜洛城聞笛》(李白詩)、《別亦難》(李商隱詩)、《明月幾時有》(蘇軾詞)、《月滿西樓》(李清照詞《一剪梅》)、《滿江紅》(岳飛詞)、《滾滾長江東逝水》(楊慎《臨江仙》)、《送別》(李叔同)、《海韻》(徐志摩詩)、《濤聲依舊》(化用張繼《楓橋夜泊》意境)、《紅樓夢》插曲等。學生搜集整理后，按年代分組記錄，吟唱背誦。

第四步，指導使用，讓作文“歌聲朗朗”。

(1)歌名(歌詞)作題，眉眼傳情。

如以“母愛”為話題:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《愛的奉獻》、《白發親娘》、《懂你》、《真的愛你》。

(2)起始轉承，自然別致。

如寫友情，以臧天朔的“朋友啊朋友，你可曾想起了我”開頭，親切自然，情感真摯，思念之情溢于言表，先聲奪人。

(3)卒章顯志，升華主題。

如寫“成長的煩惱”，以一句鄧麗君的“不知道為了什么，憂愁它圍繞著我”開頭，奠定感情基調，扣題貼切，自然引出下文對成長中碰到的煩惱事及情感的變化過程。結尾處再以歌聲“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望”。升華主題，抒情主人公的形象更顯豐滿，寓意更深刻。

2.開放課堂，個性體驗

語文因開放而精彩，在開放中播撒給學生快樂的種子。

在我的教室里，有擺滿書刊雜志的“圖書角”，也有栽花種草養著蛐蛐的“生物角”，還有供學生發表觀點見解的“寄語角”。

在學習話劇這一單元，我沒有按照傳統教法進行簡單的疏通，而是采用了這樣的辦法:

(1)布置學生課后反復誦讀課文，熟悉情節，把握人物性格特征;

(2)分組分角色進行話劇表演，讓大部分學生都能加入表演;

(3)表演后，讓每個學生對自己的角色根據自身的表演體會進行人物形象的評論。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，經過三個充滿挑戰的開放性實踐環節之后，全篇內容已經了然于胸，教學目標已完全達到。

三、拓展探究，讓學生展開想象去自主思考

在教學中我發現只要善于引導，設置靈活的問題，就能激發學生想象思考的興趣，有利于培養他們的獨立思考能力。

比如學習《祝福》中我設置了這么些問題“假如阿毛沒有被狼叼去，假如沒有改嫁，假如‘我’告訴她世界上是沒有鬼的……，那么你認為祥林嫂的命運會不會發生變化，如果會，那她的命運又是怎樣?”學生對這個問題反應激烈，議論不休。最后我又讓他們根據自己的觀點寫成一篇議論文。這樣不但鍛煉了了學生的思維能力，而且提高學生的寫作能力，而更重要的是整個過程學生很積極地參與，真是一舉多得。

“生活處處皆語文”，生活是文章的直接來源，文章是生活在人們頭腦里的產物。語文資源豐富多彩，教師要具備一雙善于發現的慧眼，努力幫助學生把語文學習與自己的生活實際聯系起來，讓語文向課外延伸，向社會延伸，向大自然延伸，向學生的心靈延伸。

把握學生的心理，“對癥下藥”，不斷地創新教學模式并適當地向課外拓展延伸，讓學生體驗到求知的快樂，思考的快樂，創造的快樂，成功的快樂，才能激發學生學習語文的興趣，把學語文看成是趣事、樂事，語文課堂才能永保青春活力。

★作者簡介:蔡建東，福建省廈門市新店中學教師。