文若春華貴出新

【摘 要】如何突破寫作上的滯留期，提升作文的品位，是每個學段的學生焦慮的問題。根據新課標對“表達與交流”的要求，創新是解決這個問題的良好途徑，在構思、材料、內容、思想感情、語言方面用心創造，文章定會別開生面，充滿生機。

【關鍵詞】新課標 滯留期 創新 聯想

如何在原有寫作基礎上進一步提高水平，提升作文品位，是每一個學生焦慮的問題。經調查分析后發現，無論處于哪個學段的學生，在寫作有了一定的感性認識，掌握了一定的寫作技巧之后，作文的水平提升很快;但經過一定階段的寫作實踐后，他們寫作水平再很難取得進一步的突破，到了寫作上的滯留期。除水平之外，還有思想僵化呆板、素材單調陳舊、詞匯干巴貧乏、感情單薄膚淺等方面的問題。如能在寫作過程中克服以上不足，技巧上能作到及時更新創新，就會寫出生動新穎的文章。下來我針對以上問題，從創新方面做些示范引導，希望能使大家受益。

趙翼《論詩》:“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。”這首詩說明了詩歌貴在創新。就是詩仙詩圣，也不能永遠保持作品的新穎鮮活。詩歌如此，文章亦然。古人云“文若春華貴出新”，宋人黃庭堅曾云“文章切忌隨人后”，陸游也說“文章切忌參死句”。作文的本質就是創新，只有創新，才有生氣，才有活力，才能動人，才能洗人耳目。

新課標指出“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維”，如何創新?我們先從構思入手，對要求寫作的內容，先分析把握內涵，然后巧妙聯想，出奇制勝。例如以“朋友”為題寫一篇文章，如不仔細分析，大多同學會寫現在和自己要好的人，這樣文章肯定會流于普通。其實，單從文題本身就可以進行想象或聯想:誰的朋友?我的朋友是誰?除他之外，還有哪些?狗可否成為我的朋友?除人之外的動植物、事理可否成為朋友?同齡的可成為朋友，那不同齡的也可以，現在的過去將來的、中國的外國的、偉大的平凡的、奇特的普通的、具體的抽象的……如此生發開去，可以寫的對象很多，選擇的范圍很大，如能把握朋友的內涵的話，更容易聯想。發展創造性思維，別人寫人，我盡量不寫人，寫物，寫事理;即使寫人也寫一個特殊的人:別人寫偉人，我寫乞丐;別人寫一雙美麗的大眼睛，我寫一條醒目的賴瘡疤，……在構思上首先要做到創新，永遠不步別人后塵。

上小學的兒子每周末都要完成一篇老師布置的作文，本周是“寫一件自己犯了錯誤并最終改正的事”。我說能不能寫別人，自己沒犯錯誤怎么寫?兒子說人不可能不犯錯誤，“你準備怎么寫?”“就寫自己打碎花瓶不承認然后改正的事。”

對這次作文，我想很多孩子都會按這樣的思路去寫，原因就在于不認真分析題目，倉促下手，沒把握題目內涵，思路滯塞，無法展開想象和聯想，更無力做創新的思考。其實，對這個作文題稍加分析，引導學生把握文題的內涵，點撥提示一下，便可打開寫作思路:文題的關鍵詞是“錯誤”，人不可能不犯錯誤，看在哪方面:行為上、思想上、語言上、認識上……學生因思維定勢，大部分寫行為上的錯誤，如能在認識思想等方面立意，就可以力避凡俗。再如《真情》這個文題大而抽象，只要引導學生寫一件具體的事就行了。《近朱則赤》引導學生考慮《近朱未必赤》。《論“人到四十不學藝”》這個題目，引導學生考慮不但四十要學藝，還要活到老學到老。寫《讀<濫竽充數>有感》一文時，不是想南郭如何充數，充數如何不好等，而是故意朝相反方向思考，提出“齊宣王在其位不謀其政，主張吃大鍋飯”的看法進行論述，得出齊宣王就是“濫竽”的結論。這樣反彈琵琶，學生的思維就被激活了。

其次注意材料的更新。學生的生活空間較為單調狹小，閱讀量不足，視野不夠開闊，這影響到他們對社會、生活的認知程度，在寫作時常常苦于無物可言。不關注生活，不善于積累，書到用時方恨少。并且大部分學生都習慣于反復運用那些自己熟爛于胸且為人熟知的寫作素材:司馬遷寫《史記》、牛頓發現萬有引力、愛迪生發明燈泡……盡管這些素材運用得極為得心應手，但素材早已失去了鮮活的生命力，再加上思想認識水平的限制，很難從中翻出新意來。聯系現實生活，聯系當代社會，關心社會生活熱點，并且善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，這是寫作材料創新的源頭活水。要鼓勵學生對一些熟悉的素材進行擴散思維或逆向思維，大膽地提出質疑，以達到創新的效果。例如從藝術美和人性美的角度為《項鏈》中的瑪蒂爾德翻案;從社會習慣和婚姻制度的角度為《杜十娘》中的李甲翻案;從追求幸福和渴望愛情的角度為《水滸》中的潘金蓮翻案，……當然，這一類“反彈琵琶”式的作文，一定要引導學生用科學辨證的思想分析問題，要言之成理，切不可為了創新而鉆“牛角尖”。

再次要注意文章的思想感情。“力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”在寫作中如何表現自我意識和獨立的人格，同樣是寫作創新的關鍵。文以載道，個性化的感悟，真摯的情感，深刻的思想，是文章的魅力之所在、價值之所在。但是相當多的學生還缺少對社會、人生應有的關注，不善于感悟生活、思考生活，不能夠發現生活中的真善美、激活心中的情感體驗、抒寫自己的真情實感。識之高下、情之深淺，決定著文章品質的高低。缺少思想含量和情感力量的文章必然會顯得淺薄幼稚、矯飾造作，而能夠展現思想的廣度、深度、個性的文章，必定是厚實、深刻、感人的佳作。所以，寫作要有意識地強化自我關注社會、關注人生的意識，以積極的心態擁抱生活，不斷超越、提升自己的思想境界與人格修養。

另外，不少學生不善于吸納新的詞匯以充實自己的寫作詞匯庫，也不善于借鑒嘗試各種表達方式來增強語言的表現力，不會用修辭，更不懂邏輯，在寫作時難免會不自覺地運用一些熟悉的詞匯和表達方式，而陳舊的語言總是缺乏表現力的。缺乏表現力的陳詞濫調，很容易使文章陷于窠臼之中，給人一種拾人牙慧、單調乏味的感覺。因此，要突破寫作上的滯留期，必須超越自己熟爛的寫作素材和慣用的寫作詞匯，不斷提高自己錘煉語言的能力，增強語言的表現力，做好寫作上的積累，不斷豐富自己的寫作素材庫和寫作詞匯庫。如此，便能讓自己的寫作之源“汩汩長流”。

★作者簡介:張帆，陜西省榆林市靖邊中學教師。