畫意詩情傳過來

【背景介紹】

2009年6月的一天，必修四專題三“筆落驚風雨”已經上了六首詩詞了，看得出來，學生已經有審美疲勞了，于是我決定改變教學策略，換一種更具吸引力的方式來教學，以下就是在高一(26)班實施教學的實錄。

【教學實況】

課前演講的同學為大家賞析的是蘇軾的《江城子(十年生死兩茫茫)》，由于準備十分充分，演講飽含深情，深深打動了同學們。同學們都在為蘇軾對王弗的柔情而唏噓不已的時候，我心中暗喜，這正是我教《雨霖鈴》所需要的啊，于是我就順勢導入了新課。

環節一:猜一猜，辯一辯

師:蘇軾確實是名不虛傳，除了蘇軾，你們還知道哪些著名的詞人?

生:(答的無非是辛棄疾、李清照、李煜、柳永等人。)

師:你們覺得兩宋詞人中，擁有粉絲最多的詞人是誰?為什么?

一時間，學生眾說紛紜，有的說是蘇軾，有的說是李清照，還有人說是岳飛，并且都據理力爭，各不相讓。這時候一個同學站了起來，胸有成竹地說:“我認為百分之百是柳永。理由有兩個，一是根據進度，我們該學《雨霖鈴》了，這個問題的答案一定是柳永;二是我看到資料上介紹柳永的身世時有一句話，叫‘凡有井水飲處，皆能歌柳詞’，這說明柳永的詞很受百姓的歡迎，難道說還有詞人能比他還受歡迎嗎?我認為，柳永要是在今天，他的受粉絲肯定比周杰倫還要多，因為周杰倫的粉絲主要是年輕人，而柳永的粉絲是沒有年齡界限的，同學們，你們說對嗎?”他的話音剛落，班上就響起了熱烈的掌聲。我表揚過他之后，又補充了幾點理由:剛才這位同學說的例子說明柳永的粉絲人數眾多，分布的范圍很廣，其實，柳永的粉絲(姑且稱之為柳條吧)有男有女，有老有少，而且有超級柳條，比如說當朝皇帝就很喜歡他寫的詞，這對柳詞的傳播可是功勞極大的;再比如說很多當時的歌星——當紅的歌妓，也很喜歡柳詞，當然，這不喜歡也不行，柳永的詞，拿給哪個歌妓唱，哪個歌妓紅，唱得越多，紅得越厲害。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”也并非夸張，所以盡管柳永一生落魄，還是能過著依紅偎翠的生活，他靠的就是柳條們的接濟。柳永晚景凄涼，身后寂寞，連他的后事，都是柳條們出錢料理的，可以毫不夸張地說，柳條們從表現上看幾乎全是鋼絲，輕易是不會“變節”的。今天我們要學習的《雨霖鈴》是柳永的代表作，被人稱作是婉約詞的壓卷之作。

環節二:讀一讀，說一說

學習課文的第一步是請一個同學朗讀了本詞，請大家說說這首詞是什么題材的作品，上下片各寫了什么內容。這一環節進行得很順利，學生答是離別詩，上片寫離別時，下片寫離別后。

環節三:畫一畫，評一評

我說:蘇子曾說過:“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩”，其實富有詩情畫意并非王維的專利，許多詩詞都有這一特點，這首《雨霖鈴》的場面感就特別強，下面我們就用一種新的鑒賞方法，請大家將你最喜歡的詩句用一個或者多個畫面表現出來，時間三分鐘，如果你現在就構思好了，也可以當堂板演。結果立即就有一個有美術功底的同學被大家推薦上來展示，他也確實名不虛傳，區區三分鐘，一幅畫就一氣呵成。畫面的正中是一個儒生打扮的人和一個美麗的女子在河邊執手相看的場面，背景有兩個，右側是一艘船，一個漁夫正執篙待發，再向后是隱隱的山水迢遞的寫意;左側是一角懸崖，上有一涼亭，遍植垂楊柳。

畫完后，同學們報以雷鳴般的掌聲，掌聲持續了足有一分鐘，以至于下課后有幾個老師追著問我是什么環節這么精彩。

畫完后，我先讓學生猜畫的是哪幾句詞，學生答是上片，我又讓學生來評一評:畫得怎么樣?能不能改得更好一點?眾多粉絲的好話就不說了，建議有一個亮點，就是有同學指出，上片中的關鍵處有“竟無語凝噎”落實不足，然后就說有辦法表現，可以用細節體現，可以在涼亭上畫一桌熱氣騰騰的豐盛筵席，兩個主人公無心飲食，眼睛紅紅的，淚痕深深的，嘴唇微張著。

同學們的掌聲還沒有結束，有一個同學就迫不及待地站起來說，這些細節有一個處可以改得更好，“凝噎”一詞，字典上查不到，大概是斷斷續續的哽咽聲漸漸又停止的意思，也就是說，“執手相看淚眼”的時間，應該很長，先是淚如雨下，號啕大哭，再是噎噎哽哽，不住抽泣，最后才是氣斷聲吞，是“凝噎”，所以那桌筵席，不該是熱氣騰騰的，而應是冷了很久的，杯不動，盤不動的，面對山珍海味還覺索然無味，才能體現兩位主人公的情分之深，離別之難。

聽了他的分析，連老師都忍不住鼓起掌來。掌聲還沒有結束，又有一個同學站了起來，說他聽了同學的分析，受到了啟發。他覺得前兩位同學的設計不合常理。唐宋時的人喝的酒，應是米酒，所以李白能“斗酒詩百篇”，上片兩位主人公滴酒不沾，粒米未進，那下片“今宵酒醒何處”怎么理解?難倒是借酒澆愁不在相別時，非得挨到相別后嗎?明顯不合常理。如果說相別時僅僅在登舟前痛飲一壺，那也根本喝不醉。我原來沒想到畫筵席，想到后我覺得還不如畫個杯盤狼藉好，我還有個想法，要畫船夫，不能畫一個人傻等，我覺得畫兩個船夫等得厭煩，索興在船頭對弈好。

又是一陣熱烈掌聲。看到前兩位同學沒有反駁，我也就此打住，讓同學們再展示其它畫面。

環節四:賞一賞，比一比

以前教學時，曾把班級的四個組分為兩個大組，分別命名為“臥虎隊”和“藏龍隊”，這個環節讓學生各領一片，進行賞析，比一比哪個組賞析更專業，更準確。結果兩組都很出色，打成平手。

環節五:拓一拓，練一練

這個環節是備用環節，原先準備選一個學生最感興趣的練一練的，時間來不及，就當成課后作業了。有三個題目:

第一題，請把本詞改成一首現代詩或是一篇散文。

第二題，請根據老師提供的《雨霖鈴》詞譜，試著填一首詞。(選做)

第三題，請欣賞根據本詞創作的FLASH，說一說你覺得配樂怎么樣，能不能換一首別的曲子。(選做)

【教學反思】

這種教法是一種嘗試，并沒有照以前的抓意象的方法教，也沒有來得及讓學生再積累其它詩詞的相關意象，這從實在和程度上可以說有點不足，不過學生的個性解讀，讓我印象深刻，下次教，我還這么教，為什么每節課都非得緊盯高考呢?讓學生動腦筋，獲得成功，也很重要。

★作者簡介:朱文煥，江蘇省射陽中學教師。