有“法”可依 執“法”必嚴 違“法”不究

【摘 要】新課標對作文教學提出了許多新的要求，筆者在探索新作文教學法的過程中，形成了一套環環相扣、前后聯系而又行之有效的教學模式，本文對這種教學模式進行了細致的分析與闡釋。

【關鍵詞】新課標 作文教學 教學方法 教學程序

作文教學一直是個難題，尤其在新課標背景下，我們作文的教與學，如何有效地進行?這個問題十分值得我們語文教師探究。

新課程標準所帶來的變化，使我們許多教師無所適從。面對挑戰，我們只能迎難而上。因此，我們學校成立了“新課程背景下作文教與學的創新研究”課題組，并于2008年初獲得市教科所專家認可，正式立項，在市、縣教研專家的指導下順利開題，目前科研進展也十分順利。

我們課題組成員通過潛心研究、實踐，在作文教學中取得了喜人的成績:《蕪湖日報》副刊用整個版面刊登了我校學生的優秀作品;在第十屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中，蕪湖縣一中獲省級以上獎項的人數高達46人，其中趙婉嬌同學的《鞋子·襪子·腳丫子》獲國家級一等獎;高二學生朱韻，是青弋江文學社遠近聞名的校園小作者，2008年7月，她的25萬字長篇校園小說《成長之路》順利面世，填補了建國以來蕪湖縣長篇小說創作的空白，深受廣大讀者尤其是中學生朋友的喜愛，《蕪湖日報》、《大江晚報》、《皖江晚報》、《安徽商報》、《安徽青年報》等多家報刊都做了相關報道，并予以高度評價……課題組老師則在《作文教學研究》、《語文報》等省內外報刊上發表了相關的科研論文多篇。

在長期的作文教學中，我們課題組探索出一套行之有效的作文教學法:有“法”可依、執“法”必嚴、違“法”不究。這就是我們作文教學的三個相互獨立、相互聯系的環節，下面我將作具體的詮釋。

一、有“法”可依

這是學生作文的第一環節，其實質就是教師的點撥、引導，學生的感悟，模仿。新課程背景下作文教與學的創新研究，強調夯實基礎，重點研究作文的常見技法，在練好基本功的基礎上，實現質的飛躍，大膽創新。

人們常說“文無定法”，是指各種各樣的文章寫作方法多種多樣，其實落實到具體某一篇文章時，還是有規律、有方法、有技巧的，如審題、立意、構思、選材、修改等環節都有章可循、有法可依。為了有效地指導學生作文，我們課題組老師自己動手編寫了校本教材——《作文技法指導》，考慮到學生的實際，教材中每一個技法都有針對性，理論聯系實際。每個技法，先從理論上進行指導，然后是此法指導下的學生優秀習作，最后是教師的點評。校本教材中的文章都是我校學生作文，同學們讀起來很親切，學起來幾乎無障礙。

高中語文新大綱指出，“能根據表達的需要，展開豐富的聯想和想象，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。”其實，聯想、想象、敘述、說明、描寫、議論、抒情等都是作文的技法。從表達方式上加以訓練，也不外乎記敘、說明、議論這么幾種;從思維方式上加以訓練，形象思維、邏輯思維，求同思維、求異思維……

無論何時，作文必須動手，還要勤動手。我們在作文教學中，讓學生“既要低頭拉車，更要抬頭看路”，教給學生作文技法，讓他們有“法”可依，才不至于南轅北轍。重視學生的寫作實踐，不僅需要“技藝”的磨練，還需要社會生活的礪煉，我們的語文教師激勵學生“用心”觀察和體驗生活，注意多方積累寫作素材。我們還鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。

二、執“法”必嚴

這是作文教學的第二個環節。學生一旦練習某一方面的技法，就必須嚴格要求自己。這是規范的需要，是一個不斷強化的過程。高中新大綱要求，“作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康;思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。”我們學生不可能一下子全部做到。但是，我們可以化整為零，一點一點地去訓練，一招一式地學習，點點滴滴都練好了，作文水平也就提高了。

在具體的技法練習中，我們對學生的要求必須嚴格。做一樣像一樣，學一招是一招，學生不能把文章寫得“非驢非馬”;比如，我們要求學生練習排比，學生就必須以此為訓練重點，嚴格執“法”。

規范寫作方法和技巧很重要，寫作中必須遵守寫作本身特有的規律。只有進行審題、立意、選材、構思、擬題等專項性的規范訓練后，才能夠熟練地、巧妙地、匠心獨運地運用各種寫作方法和技巧來表達客觀世界和內心的情感。

雖說“熟能生巧”，但如果讓學生自己慢慢地由“生”而“熟”而“巧”，這個過程將會走許多的彎路，浪費許多寶貴的時間。新課程標準指出:“教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合索養。”新的課程標準對教師提出了更高的要求，教師應不斷充實自己，開拓視野，豐富學識，在教學過程中要不斷改變方式方法，轉變教師角色，成為學生學習的引路人，成為課堂活動的組織者。所以在學生作文道路上，我們老師要當好“交警”，且執法必嚴，這樣才能夠保證快速前進。

三、違“法”不究

這是我們作文教學的第三個環節，也是作文教學所追求的最終目標，學生的作文水平完成質的飛躍，懂得求異，不斷創新。

學生的基本功扎實了，他們就可以充分展示自己寫作的才華，新大綱明確提出，“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”我覺得在今天，作文教學無論內容還是作文的形式，以及作文的具體技法都有待我們去創新，我們的作文教與學的路子應該越走越寬。由“作文”還能夠引導學生“做人”，讓我們的學生關注人性、人生，關注時代，關注人類發展的命運。試想，如果我們的學生胸懷寬廣、浩氣長存，他筆下的文章怎能不攝人心魄?

長期以來，中學作文教學形成了一種盲目從眾的思維惰性。天南地北的學生，他們對同一問題和事物的認識與表述，幾乎保持著“驚人相似”，大同小異，了無情趣。我們的學生習慣了以“成人化”的口吻空發議論，習慣了套用、濫用信手拈來的背得滾瓜爛熟的哲學原理、人生信條，語言不再負載個性，不再負載情感，不再負載人格，而成了一個看似激越昂揚，實則迷失自我的文學垃圾。這實在是悲哀!蘇東坡曾說過:“文章最忌隨人后”，陸游也說過“文章最忌百家衣”。

今天，在新課標的宏觀指導下，作文教學改革不斷向縱深發展，為作文教學改革注入了一道清泉。我們所呼喚的優秀作文，應該“張揚時代的個性，體現自我的風采”，一旦學生夯實了作文的基礎，我們就鼓勵他們“自由地飛翔”。

在教學中，違“法”不究，尊重學生獨特的感受與見解，放手讓學生去寫，發展他們自己的語言和思維能力。如此，我們才能夠使學生的文章獨到、新穎、深刻。

作為教師把握好當前新課程標準，從夯實學生作文基礎做起，持之以恒地規范化訓練，鼓勵學生張揚個性大膽創新。有“法”可依是起點，執“法”必嚴是保證，違“法”不究是升華。我們的課題研究雖然取得了一點點成績，但是我們清醒地知道這僅僅是“起步”，我們全體成員將繼續努力，指導學生寫作，為提高學生的寫作技能和語文素養貢獻菲薄之力。

★作者簡介:周起，安徽省蕪湖縣一中高級教師，校長辦公室副主任。