淺談新課標下中學語文課外閱讀教學的途徑

【摘 要】閱讀是學生獲取知識的主要手段，是教學的一個重要環節。而課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，課內學方法，課外求發展。課內是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中，教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導。筆者擬從四個方面談談自己課外閱讀教學的一些做法，為中學語文課外閱讀教學研究以及具體的教學實踐提供借鑒。

【關鍵詞】中學語文 課外閱讀 閱讀教學 教學途徑

近年來，隨著新課程語文改革的不斷深入，閱讀教學已經成為課堂教學的主要環節。提高學生的閱讀水平，是廣大語文教師共同追求的目標。而要提高學生的閱讀水平，就必須重視學生的課外閱讀。那么，如何指導學生進行有效的課外閱讀?筆者擬從四個方面談談自己課外閱讀教學的一些做法，為中學語文課外閱讀教學研究以及具體的教學實踐提供借鑒。

一、培養學生課外閱讀的興趣

興趣是學生學習的最直接地動力。因此，在教學中教師應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。可以從以下幾個方面培養學生課外閱讀興趣。

(1)從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。

把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。

(2)從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。

通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。

(3)運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。

運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外的聯系。把握課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊，在感悟中提高自己的品位和境界。培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，并不斷加以深化，激發學生課外閱讀的興趣，進而拓寬學生學習的渠道。

(4)給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣。

語文能力的培養單靠課內是遠遠不夠的，我們的閱讀教材，遠遠滿足不了學生的需要。我們可以定期給學生推薦一些新的書刊、文學作品、科普讀物，如《散文選刊》、《讀者》、《微型小說選》、《青年博覽》及中外名著，作為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強了。

(5)從收集信息和處理信息入手，培養學生課外閱讀的興趣。

收聽收看“新聞聯播”、“科技博覽”等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物，以及自然環境、自然現象、社會環境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，是學生積累生活經驗、豐富文化內存、體驗思想情感的綜合體現。以此鍛煉學生的閱讀和寫作技能，培養學生的社會責任感。

(6)采取多種形式的語文實踐活動，激發學生的課外閱讀興趣。

語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科，應打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。語文教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活，使生活成為語文的內容，使我們的語文教學充滿活力。

二、培養學生良好的閱讀習慣和閱讀品質

在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生養成良好的閱讀習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要進行遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。此外，還要注意培養學生良好的閱讀品質，如虛心、專注、思辨、勤奮、恒心等。

學生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，認識到閱讀是他們自身的需要，就會逐漸增強閱讀欲、求知欲，并使閱讀技能得到發展。學生養成了良好的閱讀習慣，就會主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高自身的語文能力。

與此同時，還要有目的有計劃地組織好課外閱讀。

筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮。(1)從教材擴展延伸。(2)從體裁考慮。高中生宜安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。(3)從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報;寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。教師要經常檢查閱讀效果，及時鼓勵，以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性。

三、注重正確閱讀方法的指導

要想學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要提高閱讀速度，講究閱讀效率，提高閱讀能力。

(1)運用遷移。對中學語文教材，我們在課堂上比較系統地介紹了學習課文的方法。我們可以指導學生把從課堂學到的理解詞句，概括內容，歸納中心的方法規律，遷移到課外閱讀中去，培養學生運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。

(2)進行速讀訓練。方法有兩種:

①“遮蓋速讀法”。準備好一張和書頁差不多大小的白紙，放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋用紙的下拉速度加快，即可逐漸加快閱讀速度。

②“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

(3)養成默讀的好習慣，以提高閱讀的速度和效率。

四、教學生在閱讀中學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養，學會積累。筆者認為應該注意如下幾點:

(1)教會學生認真投入，和作者對話。讀書是一種積極的心智活動。讀書是一種把書的信息傳給大腦，大腦進行創造性加工，人與書本產生一種綜合性效應的創造性思維活動。學生只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能吸取營養，學會積累。

(2)教會學生做筆記。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。常見的筆記方法有四種。

①眉批筆記。在閱讀時把讀書的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。

②摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

③提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

④寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

(3)教會學生做卡片。卡片是筆記的一種獨持形式。可以分門別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題的評價放在一起。

實踐表明，課外閱讀，不僅提高了學生的語文素質、心理素質，擴大了學生的閱讀量，豐富了學生的知識面，拓寬了學生的眼界，活躍了學生的思維，使學生閱讀能力和作文水平得到迅速提高，培養了學生的創新能力。

★作者簡介:劉杰，陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學教師。