古詩難懂 障礙種種

【摘 要】在古詩詞鑒賞中，有諸多問題阻礙了學生對作品的理解，如典故、作品的創作背景、生僻的文言詞匯、語序的顛倒等等，筆者對這些問題作了深入的分析，并提出了具體的解決措施。

【關鍵詞】古典詩詞 鑒賞教學 解讀文本 學習方法

古詩詞鑒賞是一個重點更是一個難點，高三學生一直為此絞盡腦汁，百思不得其解，高考中，也常常丟分。我想，要解決問題，先得找到原因，這樣才可對癥下藥，藥到病除。

障礙一:典故

典故用得好，使詩歌言簡意豐，耐人尋味。但由于典故是文獻典籍中曾出現過的詞語或故事，也就是說，典故的來源浩如煙海，這樣在一定程度上就給學生制造了麻煩，往往因為一兩個典故不懂而影響了對詩的完整閱讀。

像辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》連用了孫權、劉裕、劉義隆、廉頗、拓跋燾等五個典故。借“懷古”贊揚和仰慕孫權、劉裕的抗敵業績;借劉義隆的失敗教訓批評南宋當政者的倉促冒險行動;以廉頗自比，表示自己雖老卻不忘為國效勞的忠貞之情。如果學生不知道這些故事，何以解讀作品?

又如:

安定城樓

李商隱

迢遞高城百尺樓，

綠楊枝外盡汀洲。

賈生年少虛垂淚，

王粲春來更遠游。

永憶江湖歸白發，

欲回天地入扁舟。

不知腐鼠成滋味，

猜意鵷雛竟未休。

此詩共用了四個典故:賈誼少年上書;王粲春日登當陽城樓作《登樓賦》;范蠡駕扁舟泛五湖;莊子與惠師。像這幾個典故很是陌生，一般學生讀起來大都會有困難。可見，典故著實讓詩變得撲朔迷離，不易把握。

障礙二:創作背景和動因

一般說來，學生對一首作品的情緒，大體上還是能分出高調、中調或低調，也能判斷出是褒揚或貶抑。但要細細講起來就不那么容易了。如單單一個“愁情”就有許多種，是憂國憂民?是感時傷世?是離亂的痛苦?是報國無門的悲傷?是山河淪喪的感傷?是青春易逝的無奈?是羈旅異地的鄉思?等等。學生對作者處在何時何地，感為何而發，情因何而生，往往不是那么輕易就知道的，這樣解讀作品就會出現偏離主題，產生截然相反的判斷。如:

金 陵 晚 望

高 蟾

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

請問詩人為什么傷心?

答案是晚唐詩人高蟾預感到唐王朝危機四伏，無可挽回地正在走向崩潰的末日，他為此感到苦惱，而又無能為力。他把這種潛在的危機歸結為“一片傷心”;而這“一片傷心”，在一般畫家筆下是無法表達出來的。

學生如果不了解創作背景及作者所處的時代就很難準確作答。

障礙三:一些過于文雅的文言詞

如:

感遇(其一)

張九齡

蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。

欣欣此生意，自爾為佳節。

誰知林棲者，聞風坐相悅。

草木有本心，何求美人折?

詩中“葳蕤”、“生意”、“自爾”、“坐”、“本心”等詞語都比較文雅，不易理解，應該分別解作“枝葉茂盛而紛披”;“生機勃發”(和今天的理解截然不同);“自此，自然地”;“因而”;“天性”。可見，沒有相當好的文言功底要順利解讀古詩詞還是有困難的。

障礙四:意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的事物。幾乎每一首詩都離不開意象，我們要通過它來分析領會作者的寫作意圖。如送別的意象有楊柳、長亭、南浦、酒等;思鄉的意象有月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣等;愁苦的意象有梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑鳥等;品格的意象有菊花、梅花、松柏、竹等;愛情的意象有紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥等;戰爭的意象有投筆、長城、樓蘭、羌笛等;閑適的意象有五柳、東籬、三徑、群鷗等。這些物象都蘊含某種品質或思想。解讀古詩，常見的意象如果不了解很可能要誤會詩人的創作意圖。

障礙五:語序顛倒

語序顛倒就是將某個詞、某個句子語序倒置的一種現象。常見形式有三種:倒詞、倒句、倒敘。

倒詞主要指古詩詞中的詞語因作者表達需要出現顛倒的現象。如“欲窮千里目，更上一層樓(王之渙《登鸛雀樓》)。”“欲窮千里目”是“目欲窮千里”的倒裝，這是為了與下句“更上一層樓”形成對仗和適應詩歌平仄要求而改變了語序。

倒句又稱倒裝句。倒句是指詩人因表達的需要而改變詩歌句子的關系，一般是倒置詩歌當中相臨兩句的順序。如“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月(李白《憶秦娥》)。”其正確語序應為:“秦娥夢斷秦樓月，簫聲咽。”這里出現了因果倒裝，作者為了與下句“咸陽古道音塵絕，音塵絕”形成對仗和韻律上與后句“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別”形成頂真修辭的需要而改變語序。

倒敘主要指詩人因詩詞結構的需要而改變常見的表達方式。這種情況在敘事抒情類詩歌中常用，如唐劉禹錫的《柳枝詞》:“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝。”此詩由清江碧柳憶“二十年前”之事，這樣開篇就能引人人勝。該詩采用“今一昔—今”相對比的方式可以更突出今日的遺憾情感，章法上回環婉曲，收到了曲盡其妙的表達效果。

這有些象現代某些朦朧詩，語序顛倒，前后錯置，如果不細心品讀，還真不知所云。

考慮到以上種種障礙，筆者建議高三學生可以作一些補救。

第一、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

讀多了，順口了，順心了，說不定就能寫出一首兩首的，能寫出來，賞析別人的詩也應該不是外行。因為操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，見的多了，個中情由不能不知。我這樣反復說，是要同學們甚至從幼兒園就開始誦讀一些唐宋名作，而小學，而初中，而高中，一路過來，吟詠不已，積累就一定不菲!這樣你就是一個有準備的人，有備就無患!于此如果欠了帳，那就現在抽時間多讀一點，以為補救。

第二，最基本的文學常識一定要知道。

幾年前，受高考大綱影響，說標點符號和文學常識不納入高考，結果指導教師和學生就漠視它們。這其實是極端錯誤的思想。

全國卷這幾年確實沒有直接命題考查文學常識，但隱性的考查還是存在的。試想，你不知道李商隱是誰，溫庭筠是哪個，秦觀屬于哪一派……你怎么來解讀他們的詩詞?

詩與作者如影隨形，密不可分，直接撇開作家而論詩未免有些隔膜。所以，像古詩詞作者、體裁、風格流派等等常識還是要知道的。這一點也可以叫做“汝果欲賞詩，功夫在詩外!”這樣做也正好可以清除上述障礙二。

第三，常見典故、詩歌意象、思想感情還是要作一些歸納整理，形成筆記。

第四，學好文言文，訓練語感，注意積累常見的120個文言實詞和18個文言虛詞。這可以理解詩詞中較雅的語句。

★作者簡介:苗相田，甘肅省環縣一中教師。