介詞“向”的語義類別與認知分析

摘 要:介詞“向”可以引進動作的方向或目標，還可引進動作行為的對象。在引進動作行為的對象時，除引進面對的對象，還可引進索取、給予的對象及動作的對手。從認知的角度理清這些義項之間的聯系，有助于指導對外漢語實踐教學。

關鍵詞:向語義認知

《現代漢語八百詞》《實用現代漢語語法》《現代漢語虛詞詞典》一般認為“向”的語法意義包括“動作的方向”和“動作行為的對象”(“面對”的對象)兩類，由它構成的短語在句中可以作狀語和補語。侯學超還指出“向”可以“表示獲取義”，這與我們的觀察是一致的。事實上，“向”還可以引進“要求或索取”的對象。對“向”的句法結構和語義類別進行詳細的描述，并從認知的角度指出其語義之間的聯系，有助于指導對外漢語實踐教學。

一、介詞“向”的語義類別

(一)引進動作的方向或目標——向1

其后所接的動詞一般具有[+位移]的語義特征。

1.引進動作的方向

“向”后所接的名詞性詞語可以是方位詞、處所詞或者代表處所的指人、指物的名詞。它所修飾的動詞含“位移”義，如“走、跑、跳、挪、鉆、撲、奔、滑、潑、前進、移動、靠攏”等。

(1)站長領許程向西走去。

(2)潘安，我國西晉時才貌雙全的美男子，據說他外出時，常有女子向他投擲梨呀、蘋果什么的，以示愛慕。

2.引進動作的終點或目標(仍有方向義)

“向”既可以接表示具體終點的詞，又可以接表示抽象目標的詞。此時，“向”字短語可以作狀語和補語。作狀語時，它修飾的動詞一般為雙音節詞，如“發展、攀登、轉變、轉化、沖擊、沖鋒、推進、過渡”等;作補語時，它修飾的動詞一般為單音節詞，如“抬、投、飄、射、伸、走、掃、劃、投、推、挪、通、游、撞、沖、擁、吹、轉、走、邁、駛”等，雙音節動詞不能進入這種結構。

1)引進具體終點，如:

(3)遲明惠一躍而起，繼續向樓頂攀登。

(4)他只是為了修一條通向原野和大海的馬路。

2)引進抽象目標，如:

(5)朝鮮和美國在日內瓦就核問題達成框架協議，使朝鮮半島局勢轉向緩和。

(6)對內致力發展本國經濟，對外積極參與世界經濟，大趨勢是經濟走向“自由化”。

(二)引進動作行為的對象——向2

其后所接的動詞一般具有[-位移]的語義特征。

1.引進動作行為所“面對”的對象，“向”表示的“面對……”義是靜態的，它所修飾的動詞沒有位移性，語義類別有以下幾種:

1)言語類動詞，表示信息的傳達與接受。根據信息的傳達者與接受者之間在社會地位上有無等級關系，又分為兩種:

信息的傳達者與接受者之間在社會地位上無上下等級關系，如“說、講、談、問、喊、介紹、哭訴、陳說、解釋、詢問、訴說、透露、稱贊、發誓、承諾、宣讀、揭露”等。

(7)這位朋友向我陳說戒煙的種種好處。

(8)老白鼓鼓勇氣，向玫瑰店里的同仁告了別。

傳達者與接受者在社會地位上有上下等級關系，這類動詞有“匯報、申明、反映、保證、征詢、通報、報告、發表(講話)、發出(命令)、提出(請求)”等。如:

(9)處長老方交待曹干事，要他多注意尹冰，發現情況及時向他通報。

2)交際性言語類，如“祝賀、慰問、歡迎、感謝、祝愿、問候、致謝、致歉”等，結構形式為“(表示/致以)+交際性言語活動動詞”。

(10)局長向眾人致以親切的問候。

此時，“向”所接的賓語不能是事物名詞，只能是表示人的詞語。交際性言語活動動詞作“表示/致以”的賓語，其后不能再接賓語。

3)五官活動及體態類動詞，如“笑、微笑、揮手、伸手、招手、彎腰、點頭、磕頭、眨眼、擠眉、使眼色、伸舌頭、擠眼睛、做手勢”等。如:

(11) 我可憐巴巴地向所有的小車招手，結果是天越來越黑。

4)綜合表現類動詞。表示主語對賓語的一種態度，“鞠躬、發火、請安、發脾氣、開玩笑、打招呼、獻殷勤、賠不是、行注目禮”等。如:

(12)當主持人讀“生平事跡”時，人們很少聽，只有向遺體鞠躬時，才表現出悲痛的樣子。

2.引進索取或提供某事物的對象，“向”字短語作狀語

1)引進要求或索取的對象

要求、索取的可以是具體事物，也可以是信息、情報、要求、意見等較抽象的事物，此時“向”字短語作狀語。“向”后的動詞主要有“要、租、乞討、打聽、學習、了解、詢問、求助、求援、請示、請求、請教、討教、申請、索取、索要、求婚、求愛、提出(要求)”等。如:

(13)她向鄰居借了兩毛錢，準備單人步行回北京，她認為北京才是她的家。

(14)他婉轉地告訴她，爵士可以為她向潘茜求婚，可爵士真正愛的人還是她。

2)引進提供給予的對象

“向”后的動詞有“送、獻、推薦、提供、灌輸、贈送、頒發、宣傳”等。如:

(15)這是格雷萬蠟像館首次向國外贈送偉人蠟像。

(16)“敬老工程”活動開展后，大家踴躍以各種方式向老人們送溫暖，獻愛心。

3.引進動作的對手

“向”后的動詞常為“進軍、進攻、挑戰、宣戰、復仇、報仇”等。如:

(17)雖然我還不至于立刻去向別的候選人發動進攻，可我也不敢在她身上做更多的無效投入了。

綜上所述，“向”的語義類別可整理如下表:

01

二、介詞“向”的認知分析

認知語言學認為，多義范疇中，其數個子范疇中存在著一個核心子范疇，其他子范疇通過家族相似關系與之相連，形成一個意義鏈條，鏈上相鄰的節點之間因存在語義擴展的關系(往往通過隱喻或轉喻映射)而共有某些屬性。下面我們用認知語言學的原理來分析“向”，找出其多義范疇中“相鄰節點”之間的語義關系，從而更好地服務于對外漢語教學。

“向”的語法意義主要有兩個:向1引進動作的方向或目標;向2引進動作行為的對象。“向1”引進具體場所，是“向”的核心子范疇。介詞“向”引進具體場所表示動作的方向，是由動詞“向”(朝向、對著、對待)虛化而來。引進具體場所的用法進一步引申，表示引進抽象場所即“引進對象”的用法。如:

(18)屈完曰:“大國之以兵向楚，何也?”(《谷梁傳·僖公四年》)

(19)商家門不宜南向。(《論衡》)

例(18)、(19)是引進具體的場所。又如:

(20)于是侍女，抱太子出，欲以太子向阿夷禮。(《修行本起經》)

例(20)中的“阿夷”既是“禮”的對象也是“禮”的方向，這已顯示出其發展痕跡:“向”引進抽象場所的用法是從引進具體場所的用法發展而來的，這符合事物的發展規律和人們的認知規律。

“向”接具體場所，如方位詞、處所詞或者代表處所的指人指物的名詞，表示動作行為的方向，其后的動詞多具有[+位移]的語義特征，如例(1)、(2)，表示的是現實的物理位移，即主體從一個現實地點移到另一個現實地點。

當這種現實的物理位移進一步抽象，隱喻到別的范疇，如抽象的方向范疇、狀態范疇、關系范疇等，我們稱之為“虛擬位移類”，虛擬位移類中的位移發生在觀察者的主觀世界里，如例(7)～(12)，“向”字短語所接的是言語類、交際性言語類、五官活動及體態類、綜合表現類動詞，此時并沒有現實的物理位移，而是一種虛擬的位移，即主體通過言語、五官、體態等將信息或情緒傳達給客體。

有位移必然有方向，而方向是相對的。對于同一對象，由于觀察的視角不同，所以會有不同的解釋，“向”所表示的方向正是如此。比如，當物體從A移到B時(假設A為“物體的擁有者”，B為物體的“受益者”)，A移到B的方式有兩種:一種是A主動將擁有物給B，如圖1所示:

02

圖1，A主動，圖2，B主動。雖然物體最終都從A移向了B，但由于處理方式不一樣，便產生了不同的意義，即“給予”義和“求取”義。

當B不想通過求取的方式受益，而A又不想主動將物體讓給B時，A與B便發生了沖突(如挑戰、宣戰、復仇等)，這時“向”引進表示動作的對手的對象，如例(17)。這種解釋雖不一定科學，但是它便于找到“向”的各個義項之間的聯系，有助于理解。

參考文獻:

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(郭敏 武漢 湖北工業大學語言文化傳播系 430068)