初中化學教法改革與學法指導

改革教學方法，發展學生思維，培養學生自學能力，提高實驗興趣與解決問題的能力，是當前教學改革的重要課題。

一、努力改進教法，開拓學生思維

課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體兩個作用緊密結合的過程，也就是傳播知識、發展思維與培養能力的辯證統一的過程。為使這個過程做到科學、優化，課堂教學應采用“讀、做、議、講、練”結合的教法。

1.“讀”，是各個環節的基礎，也是培養自學能力的重要途徑。所以，每章節我都列出閱讀提綱，教會學生圍繞提綱閱讀課本內容，思考疑難，找出答案，并指導學生閱讀教材，逐步培養學生的自學能力。

2.“做”，是加強實驗教學，讓學生動手做實驗。感知是獲得知識的第一步，是發展思維的基礎。根據初中學生興趣廣泛并喜歡自己動手的特點，教師應盡可能地利用實驗組織教學，讓學生有更多實驗的機會。

3.“議”，是讀與做這兩個環節的深化，也是師生交往的階段，旨在達到培養學生分析問題、解決問題能力的目的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”我們要鼓勵學生多思考、多發問。

4.“講”，是知識實驗階段，也是知識點梳理、交代規律的環節。學生在讀、做、議的基礎上對教材已有所感知，如果能得到教師點撥，將會實現新的飛躍。

5.“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化，培養解決問題能力的環節，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練。其次根據教材的需要和學生的學習情況匯報，教師編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習。這樣既能照顧到大多數學生，又有利于對尖子生的培養。

二、加強學法指導，培養學生能力

初三學生對化學這門學科的特點和學法有一個認識和適應的過程。教師要加強學習方法的指導，給學生學習化學的“鑰匙”。

1.引導學生多觀察，多分析。

在教學中，我盡可能聯系生活中的化學現象，多提幾個“為什么”，讓學生用眼看，動腦想，動口議。

2.指導學生會記憶，減輕學生負擔。

學化學要強調必要的記憶，學生初學化學時，對元素符號、化合價、分子式、化學方程等化學用語不易理解，所以教師必須指導學生學會記憶。

3.讓學生學會正確的思維方法。

在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。其次在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。

在教學過程中，教師要教會學生善于發現問題、提出問題，注意培養學生聯系實際、勤于思考的習慣。

三、開展課外活動，激發學習興趣

課外活動是課堂教學的延伸，兩者應互相結合、互相促進。內容豐富充實、教師指導得當的課外活動，可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中展開智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發興趣和靈感，產生創造欲望，培養創造性思維能力。

首先，引導學生創造性地學習，其方法有：（1）激發興趣、好奇心，鼓勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；（2）重視研討學法，教會學生學習的方法，培養學生的自學能力；（3）培養解決問題和判斷、推理的能力；（4）培養學生有目的地多方面地思考問題，善于找出問題的本質。

其次，培養學生具有敏銳的觀察力和判別領悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或現象的本質。

最后，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方法，開拓學生創造性思路，誘發求異創新。

四、激發學生想象，培養創新精神

首先，教師要教育學生熱愛科研事業，強化學生的科技意識，培養學生獻身于科學研究事業的精神。科學研究是一項艱苦、復雜、細致，具有創造性的勞動。在科研上要有成就，創出新成果，就要付出艱辛的勞動。但付出勞動不一定有所收獲，甚至付出了巨大的勞動，犧牲了終生時間，也可能沒有顯著的成果。所以，教師應教育學生將來選擇科研事業，首先要有獻身精神，然后要準備吃大苦、耐大勞，全身心地投入到科研事業中去，立志奮斗終生，無怨無悔。

其次，在教學過程中，始終使學生保持愉快的心情，充沛的精力，靈活的思路，敏捷的反應，處于創新的最佳狀態。這就要求教師在教學中，創設情境，優化環境，活躍氣氛，研討改進教學方法，減輕學生負擔，提高教學效率。

再次，培養學生善于把不同事物的聯系移植到所要探索的問題上來，這也是培養學生創新的一種重要方法。把不同的事物聯系或移植到所要探索的問題上來，進行分析比較，一方面能對所要探索的問題有所啟迪，另一方面能拓寬所要探索問題的路子。

最后，培養學生搞創新的群體意識。個人奮斗，勢單力薄，智慧有限，火光一點；集體創造，力大無比，智慧無窮，火焰沖天。教師應教育學生不計名利，團結協作，共同創新，為將來集體搞科研奠定一個良好的思想基礎。

五、注重生產生活，學會應用化學

實際生產生活是創新之源，化學與社會、生產、生活有著廣泛的聯系，我們應積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，這對于培養學生實事求是的科學態度、勇于探索的精神效果極佳。

首先，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：“滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的提什么？使用時發生什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？”

其次，盡可能多地讓學生了解化學對現代社會的影響，了解化學在現代科學技術、生活中有著重要地位。從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術、海洋工程等領域擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學生的科學視野，激發他們的求知欲，增強他們應用化學知識了解自然、了解社會、促進社會發展的自覺性。

化學的知識來源于日常生活、生產、實踐、自然界和化學實驗等，并通過應用服務于社會。學生生活在豐富多彩的現實生活中，教育不能遠離生活，學校不能成為隔離學生與現實世界的屏障。化學課程與生活結合，有利于引導學生根據已有的知識和生活經驗去探究和認識化學，激發學生探究和學習的興趣。同時，化學知識在生活中的應用，可以讓學生了解化學知識的社會價值，培養學生應用化學知識解決實際問題的能力，實現自我、社會與自然的和諧。

從以上五點來看，改革后的教學方法不同于傳統的教學觀念。學校應當力圖使學生在對實際問題的研討過程中認識和掌握科學知識，應盡量讓學生在創設的實際情境中去理解、認識科學概念和規律。