淺談班主任工作

班級是學校系統的細胞，是學校中開展各類活動的最基本且穩定的基層組織。班級既是學校教學工作的基本單位，也是學生學習、生活的基本集體，學生的成長離不開班集體。建立一個積極向上的班集體，大學一年級是關鍵。大學新生從中學步入大學，從熟悉的環境步入一個完全陌生的環境，充滿著希望與好奇。他們有的想在象牙塔下努力學習，有的想在將來成就一番事業，但大學的生活與學習并不像想象中的那么美好，也充滿著挫折與矛盾，伴隨著艱辛與失落，有時學生來不及找到心靈的支點就陷入了困惑，這時就需要班主任做好學生的工作。

一個班集體教育功能的發揮取決于它的組織管理水平，而這一切又主要取決于班主任工作。班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任工作是一項極為細致的、繁雜的、艱巨的工作。班主任不僅是日常教學工作的組織者、學習秩序的維持者、班級建設的設計者和實施者，更為重要的還在于德育方面。而德育的核心，除愛黨、愛國、愛人民、愛生活等大節外，更為繁瑣而艱難的應在于學生思想性格的鍛造，如個人品節方面——寬容、大度、謙恭、優雅、頑強；作風方面——儉樸、敬業、進取、奮斗；品德方面——尊師、敬老、愛幼、勤勞、有公德；以及審美觀、生活觀、婚戀觀等方面，幾乎無所不包。這自然促使班主任工作主題更為豐富多彩，同時也昭示了班主任工作的瑣細和繁難。我認為要管理好一個班級應做好以下幾點：

一、加強班干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力，干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在。此外，班主任還必須做到：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助他們樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

二、給學生一個自我發展的空間

教育的目標是培養適應時代需要的人才，未來的社會對人才的要求是既富有創新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學生的完善和發展為根本。在班級管理中，我注重以人文理念治班，給學生一個自主管理的空間，還學生一個自由發展的天地，讓學生在自我管理、自我發展、自我教育、自我培養過程中，主體意識得到強化，以創建一個文明守紀、團結合作、勤奮進取、有較強凝聚力的班集體。

為培養學生自我管理能力，發揮學生的主體作用，我實施了“班干部競選制”，豐富班級管理角色，讓更多的學生參與管理班級。這樣就增強了學生的主人翁意識和集體榮譽感。自主管理給學生營造了一種民主、和諧、寬松的環境，他們從中獲得了自信心，班集體有了強大的凝聚力。

班級管理中同時要重視學生的主體性，實質是培養學生的創新能力，讓學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力，充分發揮出自主的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。

三、在各方面給予學生關懷

政治上，班主任應充分重視青年學生的政治熱情，引導學生在政治上追求進步、積極向上，激發學生關心國家、關心時事、了解祖國發展變化的熱情，使其能嚴格要求自己的言行，把自己融入時代的大潮之中，樹立愛國主義和為祖國的繁榮富強而認真學習的觀念，從而產生學習的源動力，明確學習目的，以便更好地為社會服務，更好地發展自我、實現自己的人生目標。

學習上，班主任需要根據大專是傳授知識、培養能力的這一教育教學目的來為學生解決學習方法問題。如請教學經驗豐富、教學效果較好的教師介紹學習要求和教師講課要達到的目的，介紹學習經驗和學習方法；請學習較好的高年級學生為低年級學生介紹學習的經驗和方法。班主任可結合自己學習中的體會和學生探討如何將個人的長遠目標和短期目標結合起來，腳踏實地、一步步提高自己；要求每位學生都要制定學習計劃，養成良好的學習習慣，逐步培養自學和獨立思維的能力。

生活上，班主任應給予學生全方位的關心，真正做到和學生知心、換心。愛每一個學生，這種愛應表現為“嚴”和“細”，工作既要嚴格嚴謹，又要求觀察細心細致。班主任在工作中應多注重教育方法，師生間要建立起充分的信任，使學生感覺到自己雖然遠離父母在外求學，但在學校、班級就像在家一樣溫暖，基本沒有生活困難；還要經常深入班級，了解學生的生活狀況、班級情況、學生關系、心理狀況等，發現問題及時解決，使班級形成有難大家幫、共同學習、共同進步、互幫互促、團結一致的良好班風。

四、對學生的過失給予寬容

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”特別是對待后進生，更需要班主任的那種嚴中有愛、愛中有嚴的寬容態度。在寬容的同時還要對學生進行正面引導。首先，心理疏導，消除心理障礙。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。其次，思想開導，卸去其思想包袱。班主任應對癥下藥有的放矢地及時開導學生的思想，既不過分計較，也不過分急躁，而是幫助學生找出錯誤的根本原因，循循善誘地引導其改正。從心理學角度來講，每個人都需要善意的表揚和贊美。表揚實際上是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。所以，對于改正錯誤的學生，班主任要及時進行公開表揚，稱贊他們知錯就改的好作風，幫助學生重新塑造“自我形象”。因此，班主任不僅要重視批評的作用，更要注意“寬容”的作用，這是一種更有效的教育方式。

班級工作涉及的內容較多，可謂千頭萬緒。班主任工作作為教育工作的一部分，必然有其內在的規律性、科學性，我們應不斷地探求其工作藝術。