化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力

在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育已經(jīng)成了教師的共識(shí)，而學(xué)生提出問題的能力對(duì)創(chuàng)新有著極大的影響。可以說，學(xué)生提出問題的能力直接制約著教師運(yùn)用主體性教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的進(jìn)程。為此，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力談幾點(diǎn)策略：

一、激勵(lì)學(xué)生敢疑、敢問，給學(xué)生提出問題的勇氣

我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方式注重的是傳授知識(shí)，培養(yǎng)的是求同思維和習(xí)慣思維，即“接受式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，這是最適應(yīng)應(yīng)試教育的一種學(xué)習(xí)方式。其最大的缺點(diǎn)：使我國(guó)大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，和形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想——書本上的都是經(jīng)典，老師講的必定正確，對(duì)書本都不產(chǎn)生懷疑。這種思想觀念代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮。作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無從發(fā)揮，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。其結(jié)果往往會(huì)造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄、呆板，而易誤入死記硬背的歧途。

提出問題就是向常識(shí)挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法，展開討論，并為學(xué)生提供發(fā)表不同的學(xué)習(xí)感受和見解的機(jī)會(huì)，使他們?cè)凇耙皇露嗾摗⒁恢嘤谩⒁活}多解”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中放射智慧的火花，“不唯上”、“不唯書”，從而教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。學(xué)生養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，就會(huì)用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象和探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，教師可有意識(shí)地讓學(xué)生糾正；對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，如分子、原子、離子是否真實(shí)存在？原子核帶電是否屬實(shí)？在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識(shí)點(diǎn)？……這有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能。

學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激勵(lì)學(xué)生提出問題的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于不善于提出問題的學(xué)生及那些基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，從而激發(fā)提問的熱情。碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話，如：誰(shuí)來試一下，說錯(cuò)了不要緊，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”居里夫人說過：“要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。”通過教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問題的學(xué)生會(huì)越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就會(huì)失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。有些學(xué)生所提的問題不是本節(jié)課要講的，或不是中學(xué)階段要求掌握的，甚至是教師不能馬上回答的，這時(shí)教師不要盲目地打擊學(xué)生善于思考、善于鉆研的積極性，要用欣賞的眼光來看待學(xué)生，以共同學(xué)習(xí)的心態(tài)來要求自己，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)——大膽思考，大膽質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)、向權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、保持好奇心，激發(fā)興趣，養(yǎng)成提問的習(xí)慣

文學(xué)家卡爾·薩根曾經(jīng)說過：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。”保持孩子的這種好奇心就成為了教師、家長(zhǎng)的重大責(zé)任。

中學(xué)時(shí)代是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)代。學(xué)生的求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有利條件。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，并加以正確誘導(dǎo)，助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如在做鹵素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生已完成了碘水中分別加入苯和四氯化碳的實(shí)驗(yàn)，得到了兩種不同的現(xiàn)象后清洗儀器時(shí)，有一組學(xué)生無意中將上述兩支試管的液體混合后振蕩，發(fā)現(xiàn)上層呈紫紅色，就提問：“當(dāng)往碘水中加入苯和四氯化碳時(shí)，溶液會(huì)不會(huì)分三層，各層的顏色又如何？”筆者及時(shí)把握住機(jī)遇，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了這組學(xué)生大膽思考，發(fā)現(xiàn)問題，并利用學(xué)生的好奇心理展開討論。隨后筆者作了歸納：肯定不會(huì)分三層，根據(jù)相似相溶原理，苯和四氯化碳在振蕩后會(huì)溶在一體，溶液分兩層，至于苯和四氯化碳層在上或在下要取決于兩者的相對(duì)多少，如苯多則在上，反之則在下，并演出：“水常用于滅火，而為什么‘水能點(diǎn)火’。”這樣學(xué)生參與表達(dá)的機(jī)會(huì)多了，提出相關(guān)的問題就多了，自尊和自信也就隨之而來。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)過程中提出問題

創(chuàng)造思維都是在提出問題中表現(xiàn)出來的，因此營(yíng)造積極思維的問題環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。教師的指導(dǎo)工作重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培學(xué)生大腦潛在的能量，使學(xué)生能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的思維積極性，便于點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。

化學(xué)教學(xué)的模式必然是以學(xué)生為主體的、自主的、合作的研究性的學(xué)習(xí)方式。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題的能力，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”我們必須共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。