小學數學課堂教學有效策略初探

摘 要： 隨著課堂改革的不斷深入，數學課堂教學所面臨的最大挑戰就是有效性問題。本文作者從四個方面：明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移，對小學數學課堂教學有效策略進行研究。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 有效教學策略 研究

隨著新課程改革的不斷深入，數學課堂教學所面臨的最大挑戰就是有效性問題。教師要讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗），以及基本的數學思想和必要的應用

技能，就要上好每一節數學課，讓學生受益終身。下面，筆者根據多年教學經驗談一些粗淺的建議。

一、明白編排意圖，設計有效策略

在教學中，教師要有意識地讓學生明白教材的編排意圖，讓學生明白這節課學習的內容與今后學習的關聯作用及對今后踏入社會的用途。這樣才能既激發學生學習數學的興趣又發展學生的創新潛能。

如：在教學“6加幾”一課時，教師在引導學生掌握常規解法后，讓學生明白教材編排意圖，廣開思路。有學生說出自己計算6+7的思維過程是6+6=12，7比6多1，所以6+7=13。不難看出這個學生打破了常規思維定勢，運用了另一種不同的思維方法而得出正確的結果。由此可見，教師在教學解題中要教給學生“列式”、“分析圖”及借助直觀等思維方法，從不同變式材料中進行歸納推理和類比推理的訓練，充分運用思維沖擊法，培養創造思維能力。

再如：在《三位數乘兩位數》和《除數是兩位數的除法》的教學設計時教師把口算在日常生活的作用及在本章節的安排目標向學生介紹一番，讓學生明白教材編排意圖，從而可以有效地調動學生明白教材的編排意圖，并有效地調動學生學習的激情。

二、遵循循序漸進，有效教學策略

在教學中，教師要活用教材，同時符合認知原理，遵循循序漸進的原則，讓學生做到有章可循。在教學過程中教師開展多種形式的教學，可以用表演、競賽、演講等方法，有利于調動學生的積極性，從而不斷培養學生學習興趣，使課堂教學質量、學生成績逐步提高。

例如：在教學《除數是兩位數除法》時，筆者設計了這樣的程序：采用了口算—用整十除—除數接近整十—除數不接近整十—商是兩位數的方式，這樣把難點突破，化難為易，起到了事半功倍的作用。

又如：在教學5的乘法口訣時，筆者發給每個學生25根小棒，讓學生用5根擺出自己喜歡的圖形，有的擺了一把小傘，有的擺了一個小人，有的擺了一個小飛機，筆者讓他們上臺分別展示自己的杰作并對其加以充分表揚。接下來筆者又出示了新的任務：看誰能用最快的速度擺出相同的圖形，既好看又快？學生不一會兒就紛紛舉手，并把他們的作品貼到黑板上。在作品中，5的乘法口訣一目了然。

三、注重解題多樣，進行有效教學

教師在教學中，要注重設計解題方法的多樣化；在解題時，要經常注意引導學生從不同的方面，多層次、多方位，探求解題途徑，以求最佳解法，讓每個學生受益，讓人人學會必需的數學，從而促進數學課堂有效教學。

例如：在教學應用題時，筆者設計這樣問題：“某村進行新農村建設，進行路面改造，計劃修一條長１５０0米的路，前３天完成了計劃的２０％，照這樣計算，完成這條路還需多少天？”要求學生用多種方法解。學生尚未學習工程問題，解法一般為以下三種：①（１５０0－１５０0×２０％）÷（１５０0×２０％÷３）＝１２（天）；②１５０0÷（１５０0×２０％÷３）－３＝１２（天）；③１５０0×（１－２０％）÷（１５０0×２０％÷３）＝１２（天）。

針對這些解法，教師要善于引導學生比較三種方法的異同點，總結出“三種方法中都運用了全程１５０0米”這一條件的共性。針對這一共性，教師要打破思維定勢，啟迪學生的新思維：“假如把１５０0米當作一條路（用１來表示），還可以怎樣解答？”學生會很容易得出如下解法：④３×［（１－２０％）÷２０％］＝１２（天）；⑤１÷（２０％÷３）－３＝１２（天）；⑥３÷２０％－３＝１２（天）。

綜上六種解法，顯然后三種解法（尤其是解法⑥）列式簡潔，想象豐富?？梢娺@種教學方法可以充分調動學生思

維的靈活性，并培養學生創新思維的潛能。

四、正確運用遷移，培養學習能力

在教學中，教師要注重正確運用知識遷移的方法，而選擇正確適宜的應用知識遷移的方法能起到化難為易的作用，同時也能激發學生學習數學的興趣，并不斷鍛煉學生學習數學的能力。

例如：在教學“循環小數”時，筆者設計了“拍節奏”的游戲。筆者在黑板上板書音樂課上的節奏練習符號：丨× ××丨，并讓學生拍出這個音樂課上學習過的節奏。學生在筆者的指揮下，一起拍手，拍手的過程中，筆者突然叫“?！?，然后問：“你們為什么拍得這樣整齊？”學生都說這是按照一定的規律拍的。這時筆者又問：“如果再按照這樣的節奏，不斷重復地一直拍下去，要拍多少次？”學生回答是無數次。筆者再問：“像這樣拍的次數是‘有限’的還是‘無限’的？”這時學生明白了循環小數中的定義的含義。

總之，筆者認為有效教學策略的研究是非常重要的，教師不僅要采用各種各樣的教學模式，而且在教學過程中要不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新、不斷調整教學方法，從而熟練地運用到課堂教學中，這樣才能使課堂教學的質與量發生長足的變化。筆者相信，只要不斷努力、完善，我們一定能為小學數學課堂教學的有效性研究作出新的貢獻。

參考文獻：

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