運用多媒體技術，優化英語課堂教學

摘 要： 現代教育技術在中小學的普及，以其信息量大、交互性強、多感官刺激等優勢，對優化課堂結構，激發學生的學習興趣帶來很大的幫助，有利于學生英語綜合能力的培養，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞： 英語課堂教學 興趣 有效性 多媒體

現代教育技術創造出的圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學的順利實施提供形象的表達工具，使之與英語教學相結合，能更好地吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，促進其對信息的接受、理解和記憶，更好地落實三維教學目標，有效地提高英語課堂教學的有效性。

一、激發學習興趣，提高課堂有效性

在農村學校里，學生普遍感到英語難學，枯燥乏味。計算機輔助教學手段的普及，尤其是多媒體課件大量在課堂里的使用，對打破這種局面是一種契機。多媒體課件具有容量大、趣味性強以及集文字、聲音、圖像于一體的特點，產生出圖文并茂、生動形象的人機交互形式，具有傳統教學媒體所不具備的功能。它對學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，對激發學生的興趣，調動其學習積極性，具有傳統教學媒體無可替代的作用。心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。由此可見，多媒體技術的使用，對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。

利用多媒體技術，聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到所學內容上。

例如英語中有很多水果和食物方面的單詞，像carrot，tomato，salad，broccoli等，有些食物學生沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前，我制作了一個課件，通過網絡尋找相關圖片，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。當點擊某一圖片時，就會發出單詞的發音，見其物，聞其聲，通過多重感官的刺激，學生很快就記住了食物及相應的單詞。

利用多媒體軟件的友好交互界面，教師可以針對學生的實際情況，設計一些小動畫，增強學生的動手能力。比如，為強化學生記憶單詞，制作一些flash動畫，讓學生填寫單詞字母，填寫正確的，軟件會發出鼓掌聲音，如果記錯了，會提示學生繼續努力。這種類似游戲的教學過程，讓學生體會到了學習的樂趣，在不知不覺中，學到了知識。

二、增強知識密度，提高課堂有效性

多媒體課件，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能改善教學環境，優化教學結構。教師在備課時，把相關的知識內容做成課件，通過計算機輔助教學手段呈現出來，能在有限的時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高教學質量，促進學生語言能力的形成和綜合能力的提高。利用多媒體課件，進行詞匯教學、習題講解、閱讀訓練、聽力訓練等，不僅可以節省大量的板書時間，而且速度快，學生接受也快，課堂容量也就更大，能夠有效地提高課堂教學的效率。

在新授課程教學中，教師講解完知識點后，接下來的任務就是指導學生運用這些知識。用小黑板或傳統的幻燈片，顯得東西太多太煩，而且單純地出幾道題目讓學生來做的話，勢必顯得有些單調乏味。運用多媒體課件，可以改變這種情況，并且能調動學生高漲的學習情緒。如設計“listen，circle and judge”的練習，讓聲音與圖畫同步，學生邊聽、邊看、邊判斷，有時還可設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋。如果學生做對了，便會出現學生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指說道：“Very good.”“Wonderful.”“You are clever.”反之，如果學生做錯了，會出現一副哭臉，并且說道：“Please try again.”“Don’t worry！”這

樣，學生可嘗到成功的喜悅和成就感，從而情緒大振，熱情倍增。

三、有利于教學目標的達成

教師在備課的過程上，應把學生放在首位，處處體現以學生為主體的理念，尤其是對三維目標的確定。在多媒體技術普遍運用的課堂里，現代教育技術與英語課程的有效整合，能優化課堂教學結構，達到高效的課堂教學目的。多媒體技術可以利用動畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態圖形動態化，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質。從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以強化，使教學目標如期達成。

在傳統的教學過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難，帶上一堆教學掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背，而多媒體解決了這一難題。例如，在上Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？”時，學生需要聽懂一段給別人描述如何找到drugstore的內容及掌握一些表示行進指向的動詞短語，如 take the elevator to...，turn left，go past等。如果單純給學生放錄音，錄音內容里有很多空間的轉換很抽象，學生在聽懂內容及轉述上會有障礙，而應用課件解決這一問題就容易了，把抽象的空間轉換以簡單明了的視覺形象展現，讓學生產生身臨其境的感覺。在聽力難點順利突破后，去掉聲音，讓學生為畫中人物配音，學生在不知不覺中進入了意境，從而掌握了問路及指路這一語言項目，進一步學習了句型。針對課文中的重、難點，利用多媒體技術配以直觀、形象的聲畫資料，就會給學生留下深刻的印象。

再如，學習表示各類電影的名詞如comedy，tragedy，documentary，action movie，thriller等單詞時，對學生來說理解上有些困難，我就把有關影片剪輯成片段，再用PowerPoint連接起來，同時插上該類影片的名詞進行播放，學生一看就明白了該單詞的意思，順利地突破了對這些詞的理解、記憶。同時學生也為新穎的形式、精彩的畫面而興奮，從而產生樂學情緒。

四、有利于自主閱讀能力的提高

使用多媒體教學的先進手段，創設情境，能讓學生樂在其中，自主積極地參與，面向全體學生。讓他們在實際操練學習中，提高自己的閱讀能力。

對英語閱讀教學，教師歷來難以把握，也難以調動學生積極地主動閱讀。多媒體課件多彩的畫面，逼真的情境再現，能有效地調動學生積極參與閱讀。如閱讀材料“What would you do if...？”，首先播放用軟件錄制的幾段電影片段，主要包括：偶然受傷流血、有人摔下樓來、被火燒傷、聚會別人給煙、小孩誤服藥物。播入完畢后問“What would youdo if you met these conditions？”，呈現用PowerPoint制作的含“What would you do if...？”書名的幻燈片，告訴他們閱讀本書可以找到答案，學生就會帶著問題去閱讀材料，自主地從中尋找答案，在交流時，教師應該給予充分的肯定，及時表揚。換一種方式，讓學生感覺到新鮮感，變閱讀為悅讀，喚起學生自主閱讀的興趣，從而提高課堂效益。

五、創設情境，展示學生真實的生活體驗

使用“Go for it”教材的英語課堂教學活動，可以說幾乎每節課都是在一定的情景中進行的，學生要想完成對知識的理解與掌握，最好的辦法就是讓學生到真實的環境中去感受、體驗，而利用多媒體課件來創設生活情景，這是一件輕而易舉的事情。例如七年級上冊第八單元“When is your birthday？”就是一個與學生現實生活緊密相連的問題。在教學中，教師應盡可能地為學生創設與教學相關的豐富的情景，讓學生在與現實環境類似的情景中學習英語，激發他們最大的熱情去主動學習。在新課導入時，我選擇班級中一位女生的生日照片，插在課件里，在播放時，電腦里響起悠揚的生日歌，帶動著全班同學唱起“Happy birthday”，然后讓學生詢問班級中每一個成員的生日是什么時候，怎樣過的。由于與日常生活關系密切，學生熱情非常高，一節課下來，教師感到輕松，學生也把該掌握的句型理解了，連較難掌握的序數詞也掌握了。

六、再現文化背景知識，深化英語教學

英語學習離不開文化背景，要指導學生在學習英語的同時了解西方社會觀點、語言產生的歷史背景、代表建筑、節日習俗等。把抽象的事物和句子變具體、形象，減輕了學生的認知難度。既培養了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。

語言是社會文化知識的載體，英語學習脫離不了英語國家的社會文化背景知識。例如，在國外，你恭維一個女人漂亮時，對方肯定會說：“Thank you.”曾有這么一個笑話：一個外國人恭維中國女子長得漂亮時，中國女子謙虛地說“哪里哪里”，于是外國人說：“你的鼻子、眉毛、嘴巴都很長得很漂亮。”如果學習英語不了解這些生活文化背景的差異，是無法學好英語的，甚至會笑出笑話來。出現“good good study，day day up”（好好學習，天天向上）這樣中國式英語的笑談。在教學過程中，我們應充分利用多媒體的優勢，結合教材內容，適時穿插視頻、圖片等資料，給學生播放英語國家的人過圣誕節、感恩節等真實場景的影片，給學生播放英語國家風土人情、文化禮儀等方面的影片，讓學生感受那種文化氛圍，更深刻地了解當時的社會文化生活背景，以提高學習的興趣，加深對課文的理解。

總之，多媒體的技術優勢，是傳統教學手段所不具備的，根據教學需要選擇合適的多媒體教學手段，對提高初中英語課堂教學的有效性起著重要作用。

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