對基礎化學實驗教學的體會

摘 要： 基礎化學實驗是化學專業學生的第一門必修課。如何提高教學質量、提高學生實驗技能和創新能力、培養學生嚴謹的科學態度，是現在許多普通高校所共同存在的問題。結合教學實踐中的探索，本文作者介紹了一些基礎化學實驗的教學體會。

關鍵詞： 基礎化學實驗 興趣 實驗技能 創新能力 科學態度

化學實驗是化學學科賴以形成和發展的基礎。調查顯示，當代大學生對化學學科的興趣和熱情在逐漸下降，部分學生認為化學已成為陳舊過時的老學科而有意轉向其它領域。基礎化學實驗的授課對象是一年級學生，因此，如何通過基礎化學實驗教學，在傳授知識的同時激發學生學習的興趣，使其掌握熟練的實驗技能，提高創新能力，培養嚴謹的科學態度，是我在實驗教學中經常思考的問題。下面是我的幾點教學體會，不當之處，肯請賜教。

一、激發學生興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用。有興趣就有渴求，有渴求就會主動積極，學生會積極地思考，積極地參與到教學活動中，會讓整個教與學的過程充滿生機和活力。

如何激發學生的學習興趣呢？我在教學中主要是從下面兩個方面進行：

（一）自然、恰當、精彩的課堂導入。“好的開端是成功的一半”。精心設計的導入，能叩動學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態，讓他們產生強烈的參與欲望，從而使課堂教學順利地進入最佳態勢。例如實驗《粗食鹽的提純》，我先從鹽對人類生活的重要性談起，設疑“鹽如何制取”，從古法“煮海為鹽”引到“粗食鹽如何提純”；再讓學生討論“粗食鹽中一般含有哪些雜質”，從而設計出實驗方案。此時，學生都躍躍欲試，教學活動得以順利、有效地進行。再如實驗《天然水總硬度的測定》，我先從肥皂、洗衣粉在不同地區的使用效果不同談起，引出“硬水”與“軟水”，再從日常生活中的“水土不服”、“鍋爐水垢的危害”等現象談到水的硬度對生活生產的影響，引起學生對測定本地自來水硬度的強烈好奇心和對測定方法的強烈求知欲望，本節課的知識學生以積極的心態去獲知。又如實驗《水中化學耗氧量的測定》，我先從水資源的重要性、現代社會水污染的嚴重性談起，繼而分析評價污染水源的指標中有一項重要指標“化學耗氧量”，它與水體污染的關系是什么，測定它有什么重要意義，將學生一步一步帶入到求知的振奮狀態中，此時學生接受知識有事半功倍的效果。如果教師在課堂導入這一環節便贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣，課堂教學也就成功了一半。

（二）發揮教師特長。常言道：“親其師，信其道。”擁有并善于發揮特長的教師容易贏得學生的敬佩、愛戴，也就容易成為學生模仿學習的對象，形成融洽的師生關系，更好地促進教與學。我認為，教師首先要把學生放在教學的主體位置上，精心設計問題與學生共同探討、共同解惑，讓學生參與到教學活動中，切不可形成一人講眾人聽的局面。例如，在講解“提高化學反應速率”的幾種方法時，可以讓學生來回答，而不是教師一一列舉出來，答對的要給予肯定和表揚，答錯的也要給予鼓勵。不要小看了我們的學生，給他們一個機會，他們就有可能碰撞出智慧的火花；也不要吝嗇我們的表揚，隨口的一句肯定，就有可能激發學生學習的樂趣。其次，教師要提高個人的教學魅力，教學語言表達要口齒清楚、聲音響亮、音調抑揚頓挫、語句簡潔明了，從而吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。最后，教師要樹立終身學習的觀念，不斷地自我充電。知識淵博的教師是任何一個學生都敬佩、愛戴的。長期以來，一直有這樣的說法：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”而現在知識更新的速度越來越快，數量越來越多，教師要給學生“一杯水”，“一桶水”遠遠不夠，必須變“一桶水”為“長流水”。記得在講解“鉻黑T指示劑的作用原理”時，有一個知識點我不太確定，于是查閱了大量資料，請教老教師，最終對其理解到位。因此，教師要終身學習，不斷更新與充實自己的知識儲備，吸取新知識，研究新問題，努力跟蹤本學科的理論前沿，并且將最新的理論成果運用到教學中去。

二、掌握熟練的實驗技能

熟練掌握化學實驗基本操作的技能是學好化學的重要環節。嚴格而規范的基本操作，是得到鮮明的實驗現象和準確的實驗結果的前提，是避免一切意外產生的保證。我要求學生在預習時，將所用到的儀器的構造、性能和用途了解清楚，對于各種基本操作，我都做出規范的演示，使學生掌握儀器的使用條件、應用范圍、注意事項和操作要領。要培養學生掌握熟練正確的操作技能，關鍵還在于加強操作練習。有些學生有畏難情緒，膽子小，不敢動手，也有些學生三心二意、粗枝大葉，這些都不利于培養技能。我總是在實驗中不停地巡視，對操作準確的給予表揚，對操作不當的手把手地教并給予鼓勵。我結合他們的專業，強調熟練的實驗技能對他們的重要性，每次實驗我都對他們的實驗技能進行考核，并且勉勵他們只要細心體會、勤學苦練就可以做到熟能生巧。每隔一段時間我就模擬招聘人員，即從學生中招聘幾個實驗員，使學生有意識地嚴格按各項操作的基本要求去做，使各項實驗基本操作的技能得以鞏固。每次實驗后我都要求學生寫出歸納總結，分析成功的經驗和失敗的教訓，及時調整，養成好的習慣。

三、提高學生的創新能力，培養學生嚴謹的科學態度

基礎化學實驗教學重點是學生能力的培養，教師是教學的組織者、輔導者，針對不同類型的實驗我采取不同的教學方式：基礎實驗，以教師示范和指導為主，嚴格規范實驗基本操作技術，從而引導學生認真觀察實驗現象，用化學的理論解釋實驗中的問題，以提高學生對關鍵實驗步驟中所涉及的理論問題的辨析能力，并培養嚴謹、實事求是的科學態度，養成善于觀察、勤于思考和勇于實踐的良好習慣；綜合實驗，要求學生在教師的指導下，自己具體地去完成實驗內容，碰到問題能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，教師只給出實驗要求，學生自主選題，獨立完成設計方案和操作，自行獲取和分析實驗數據并得出結論［１］。例如，實驗《堿式碳酸銅的制備》，學生課下查資料，將不同的制備方案帶到課上，我將他們分成幾組，每組用不同的方法來制取，互相討論各自方法的優缺點。他們發現，方法不同，得到的產品顏色不同，又發現，用同一種方法，加熱溫度不同，試劑加入的順序不同，得到的產品顏色也不同。帶著疑問，他們課下又查閱資料，并將最終的結果和結論全面地寫在實驗報告上。在教學中，根據教學目標，創設探索知識的氛圍不僅能激發學生的學習興趣和求知欲望，而且能使學生自覺圍繞目標而學習，引導學生去探索知識的形成過程，并從探索知識的形成過程中獲得知識、能力。

給學生一個寬松的思維空間，發揮學生的主觀能動性，是強化創新意識，發展和提高學生創新能力所必需的［２］。教師應使學生主動參與、獨立操作、積極探索，以實現學生實驗能力的綜合發展，培養學生的創新精神。當然，學生的創新精神不是一朝一夕就能形成的，也不是通過一兩次實驗就能培養起來的。我們在每一個實驗中，都應不忘向學生滲透創新思想，不斷激活他們創造性思維的細胞，這樣既能提高學生的學習興趣，又能激發學生的創新意識，從而深化其創新能力。

總之，針對基礎性化學實驗課程本身的特點，以及教學對象的特點，在指導實驗過程中，教師要牢牢抓住基本操作規范化這條主線，以及什么樣的實驗結果體現什么樣的實驗規律，培養和教育學生要養成尊重科學、踏實嚴謹的實驗作風，再通過綜合實驗的鍛煉，使學生的實驗技能和素質得到提高，使學生的創新意識和創新能力得到發展，這正印證了“一份耕耘，一份收獲”這句話［３］。

參考文獻：

［1］尤思路.論分析化學實驗教學改革［J］.成都醫學院學報，2007，（2）：59.

［2］李冠峰，張永花，郁兆蓮等.分析化學實驗教學改革研究［J］.洛陽師范學院學報，2006，（5）：133.

［3］許學敏.指導基礎化學實驗的體會［J］.化工高等教育，1998，（1）：61.