《制圖基本知識與技能》單元教學設計

摘 要： 《機械制圖》是高等職業技術學院機械專業的一門重要技術基礎課。課程教學質量的好壞將直接影響學生對后續專業課的學習和課程設計。要使學生既具有一定的理論知識又具有實際運用能力，能夠正確讀識和繪制機械圖樣，就需在教學中根據專業特點及學生的實際情況選擇合適的教學方法。本文以《機械制圖》課程中《制圖基本知識與技能》一章為例進行了單元教學設計，以期提高學生的學習熱情和教學效果。

關鍵詞： 《機械制圖》 《制圖基本知識與技能》 單元設計

一、前言

《機械制圖》是高等職業技術學院機械系機械專業的一門重要的技術基礎課，是后續專業課學習的基礎。從高職學生的培養目標看，高職院校培養的主要是技術應用型人才，其就業崗位以生產一線的操作工和一般性技術工作崗位為主，機械專業學習《機械制圖》需達到的目標為“正確識讀和繪制機械圖樣”。就以往的教學實踐，機械類高職學生在學習《機械制圖》課程中存在不少問題，如對國家標準意識不清，難以理解和完成比較復雜的投影關系，空間想象力的建立過程較長，等等。針對上述問題《機械制圖》課程教學改革勢在必行。

二、單元設計

職業教育課程的教學改革從課程的單元設計開始。所謂課程單元就是在時間上緊密相連的課。教師的備課是以單元形式進行的，教案也是針對課程的一個單元寫的。學生的學習客觀上也被分成這樣的單元進行。單元設計就是對一定的教學內容進行設計規劃，其目的是綜合教學系統內的資源，實施最優化教學，促進學生學習。單元設計屬于課堂應用層面，是教學設計的重要組成部分。

三、《制圖基本知識與技能》單元教學設計

我院為提高教學質量，開展了教學單元設計評比活動，下面是筆者以《機械制圖》中《制圖基本知識與技能》這一章節為例進行的單元設計：

（一）課程概述

以教具、多媒體課件為載體設計單元項目，組織系統的教學項目，從學生的感性認識入手設計教學情景，建立任務與知識、技能的聯系，增加學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。

（二）教學情境創設

課程載體：教具、多媒體課件。

以多媒體課件，讓學生觀看機械圖樣開始，提出問題讓學生用已有的知識解決問題，教師進行有針對性的點評，并歸納總結出結論。

（三）教學目標

知識目標：

1.通過單元教學使學生掌握正確使用繪圖工具。

2.通過單元教學使學生了解圖樣的作用并掌握圖樣的概念。

3.通過單元教學使學生掌握國家標準《機械制圖》的有關規定。

4.通過單元教學使學生掌握平面圖形的繪制并標注相關尺寸。

技能目標：

1.知道圖樣的作用、圖樣的概念。

2.具有按制圖標準選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。

3.會使用尺規繪圖的工具和儀器。

4.具有繪制常見幾何圖形的能力。

5.具有圓弧與直線、圓弧與圓弧的光滑連接的能力。

6.對平面圖形進行分析、具有正確的作圖方法和步驟、具有尺寸標注的能力。

素質目標：

1.具有查找資料的能力。

2.具有分析問題、獨立解決問題的能力。

3.具有團隊合作能力。

（四）內容與過程設計

任務：a.認識機械圖樣。b.線形練習。

教學內容：圖樣的作用、圖樣的概念、國家標準《技術制圖》和《機械制圖》的有關規定、尺規繪圖的工具和儀器用法。

能力要求：知道圖樣的作用、圖樣的概念、具有按制圖標準選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。會使用尺規繪圖的工具和儀器。

（五）教學方法與教學模式

傳統的教學方法為知識體系教學法，即以知識為目標，以教師講授為主，由概念引入并結合例題進行分析，然后由學生獨立完成作業。缺乏學生的主動參與，整個過程基本以教師為主體，這就造成了學生學習熱情不高、教學效果不理想的結果。新的職教理念要求課程應以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，注重學生的能力培養。以往教師總希望在學校里把盡可能完整的知識灌輸給學生，沒有考慮樹立“自我學習，終生學習”的現代學習觀。而理論的理解和實踐運用并不完全相同，兩者的轉化不是一件容易的事情。只有參與和體驗，通過完成具體的任務才能讓學生掌握一定的技能。單元教學法以學生的認知過程為主導采用任務驅動教學法、案例教學法和六步教學法。

單元教學法以六步教學法為例：

六步教學法分為：a.資訊：布置任務。b.決策：針對任務討論解決方法。c.計劃：教師針對任務提出問題，學生思考、查找資料。d.實施：學生回答問題，教師對學生的回答進行點評、歸納總結得出結論。e.檢查：布置實訓任務學生練習。f.評估：針對練習情況進行評估、講解。

教學過程舉例：

任務：a.認識機械圖樣，教學情境為機械零件圖樣。

教學過程：

1.布置任務：掌握圖樣的概念。

2.學生討論解決問題的方法。

3.教師提出問題：工程中以何種載體作為交流的工具?這種載體有一定的規定和要求嗎?這種載體應具有哪些內容和信息?什么樣的圖可以稱為圖樣？

（學生查資料，思考。）

4.學生回答問題，教師針對學生的回答進行點評，教師對回答的情況歸納總結，得出圖樣的作用和概念。

任務：b.線形練習。

教學過程:

1.布置任務:掌握制圖標準中圖紙幅面、比例、字體、圖線等制圖規定，掌握尺規繪圖的工具和儀器用法。

2.學生討論解決問題的方法。

3.教師提出問題：圖樣中圖紙的形式與大小是隨便選擇的嗎?圖樣中圖的大小與零件大小有何關系?圖中的字體可以隨便選擇嗎?圖樣中線條的形式和粗細是隨便選擇的嗎?你從圖樣的線條使用情況中可以總結出哪些規律?

（學生查資料，思考。）

4.學生回答問題，教師針對學生的回答進行點評，教師對回答的情況歸納總結，得出結論。

5.布置練習任務，學生練習。

6.教師針對學生練習情況進行評估，對出現的問題加以輔導。

（六）單元考核與評價方案

單元考核采用過程性考核，即每個單元結束都安排一次小測驗。

評價方案：問題的回答、平時練習、作業占30％，小測驗占70％。

四、結語

《機械制圖》教學中存在的問題在高職院校中具有普遍性，教師要改變傳統的教學模式，徹底改變教學方法，進而提高教學效果。以上以《機械制圖》課程中《制圖基本知識與技能》一章節為例進行的單元教學設計，是筆者在制圖課程教學中的點滴體會和對教學方法改革的嘗試，尚有很多不成熟之處，求教于方家。

參考文獻：

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［２］姜大源.職業教育學研究新論［M］.科學教育出版社，2007.

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