關于新教材的內容特征和使用注意點

進入二十一世紀以來，我國為了進一步實施科教興國，進一步推進素質教育，真正做到“人人學有價值的數學；人人都獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”，教育主管部門會同有關單位對原數學課程標準進行了重大改革，要求教師在整個改革過程中除了要認真研讀、領悟新課程標準中蘊含的教學理念，改變與新課程標準不相適應的教法外，還應認真研讀教材，了解新教材的特點，結合新課程標準體會新教材編者的意圖，靈活正確使用新教材。

一、新教材的主要特點

1.新教材的素材來源于學生的實際生活。

首先，新教材充分體現了新課程改革的意圖，改變了以往課程內容偏難、繁瑣、陳舊的狀況，充分體現了數學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。如把天上的星星比作“點”，把夜空中的流星劃過留下的光線比作“線”；把太陽比作圓，用太陽從海平面上升起來說明直線與圓的位置關系，非常形象。社會生活方面，用“建筑工人砌磚拉線”、“木工師傅鋸木板彈墨線”來介紹直線；用“概率與中獎”來引導學生正確認識“買彩票與中獎”的關系，非常生動。其次，新教材引入了市場營銷、通信收費、銀行貸款、出租車收費、統籌運輸等內容，都讓學生充分感受到數學來源于生活，又服務于生活，激發了學生學習數學的興趣。再次，新教材強調學生的觀察和動手操作能力，通過對圖形的展開、折疊、平移、旋轉、翻折等動手實踐活動，以形象、直觀的方式呈現知識，容易為學生所理解接受，有利于引導學生觀察社會、觀察生活，學會合理推理，大大降低了學習的難度。

2.新教材給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間。

新教材倡導合作學習、探究性學習的學習方式，為學生提供了一個展示自己智慧、表達自己意見和傾聽別人想法的機會，培養了學生的合作意識、創新精神和實踐能力。特別是探究性學習，它將學生的思維引向了更加廣闊的空間，為學生的后續發展提供了廣闊的平臺，這種學習方式對學生終身發展產生的影響是傳統的教學方法——單純依賴模仿與記憶——所無法比擬的。

3.重要的數學概念與數學思想螺旋上升并突出知識之間的聯系與綜合。

新課程標準中提出的目標是整個初中結束時應達到的目標，而學生對相應知識的認識和理解是逐步深入的，不可能一步到位。因此，新教材的內容編排呈螺旋上升的方式，循環往復，密切了知識之間的聯系，增強了遞進性，改變了過去“先集中學方程，后集中學函數”的做法，按照數量關系安排方程和函數交替出現，即按一次方程（組）和一次函數、二次方程和二次函數的順序關系，螺旋上升，強化方程和函數之間的聯系，從函數角度提高了學生對方程的認識。

新教材淡化了幾何、代數的分界線，融幾何、代數、統計于一體，相互交錯，螺旋上升，逐步遞進，既復習了舊知識又學習了新內容。新教材還關注了相關學科的知識滲透，為其它學科的教學提供了相應的知識準備，有利于其它學科的教學，體現了數學的基礎性。

4.新教材所安排的內容富有彈性，能滿足不同學生的數學學習需求。

新教材為了滿足所有學生的數學學習需求，在保證數學新課程標準所提出的基本目標基礎之上，還考慮到學生發展的差距，在內容的選擇和編排上體現一定的彈性。如就同一情境問題提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學生得到不同的發展；提供“閱讀與思考”和“實驗與探究”等選學內容供學有余力的學生學習；課后習題的選擇與編排也突出了層次性；課題學習所選內容也能使所有同學都能參與，并在全體學生獲得必要發展的前提下，使不同的學生獲得不同的體驗。

二、新教材使用過程中的注意點

1.教師要深刻領會新教材的基本理念，真正轉變教育觀念。

新教材注重學生全面、持續、健康的發展，其基本理念是普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀，強調通過數學知識的學習，使學生掌握作為一個公民所必須的基本數學知識和能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。教師首先要改變教育觀念，不再作為知識的權威，改變“教案牽著老師走，老師牽著學生走，學生完全處于被動學習”的局面，充當學習過程中的組織者、引導者、合作者的角色，與學生共同經歷知識的探究過程。教師教學思想的轉變是用好教材、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材的基本理念一致，才能很好地使用新教材，切不可新教材老教法，只是把教材純粹當成知識的載體和習題集，對學生照本宣科，不注重知識的形成過程而把知識硬塞給學生，而后將課后習題草草做完，也不進行必要的探究、拓展。在平時的教研活動中總有教師埋怨有些學生一個知識點教師講了多遍還不理解，或剛講的知識就忘了，或遇到新的問題就無法下手等問題，其實，還主要在于教師的教法不對，沒能與新的課程標準的理念相吻合。

2.教學的實踐需要教材，但也不能過分依賴教材，不能把教材當作學生學習、教師教學的“范本”。

教師認為無論是對教材的內容、結構，還是表現形式，甚至是對某一知識的說法都具有至高無上的權威，這是一種形而上學的錯誤說法。我們要去揣摩去思考教材中哪些才是新課程標準所追求的理念。對于新教材中存在的問題我們要大膽質疑，如新教材很適合綜合素質較高、生活技能較強的學生群體，新教材能充分調動這部分學生的學習熱情，挖掘這部分學生的思維潛能，培養這部分學生的創造精神。而面對綜合素質較差的學生，教師則需要對教材再次開發，教學中必須做很多的鋪墊，盡量減小梯度，對有些問題有時需要適當引申拓展，盡管這么做會耗費一些教學時間，但本著對全體學生負責的原則，是很有必要的。對于教材中的有些具體問題，我們也需根據教學實踐的具體情況重新思考，如我在講授人教版九年級上冊第51頁一道有關勻減速應用題時發現按照課本的解法學生難以理解，就另辟蹊徑用函數圖象結合相似形知識來解，效果很好。

總之，只有認真研究新課程標準和新教材，才能全面提高學生數學學習成績、學習興趣，培養學生的創新能力與實踐能力，促進學生認知和情感的協調發展，提高學生的科學素養與人文素養，實現教育教學質量和效益的全面提高，從而最終達到促進學生和諧發展、全面發展、全體發展和個性發展的素質教育目的。