如何提高高中地理教學質量

目前，我們所面臨的是一個知識更新極快、知識急劇增長的時代，學生僅僅依靠死記硬背來學習，是不能適應時代發展的，而且地理知識與生產、生活實際及其他學科知識聯系密切，只有在聯系中掌握知識，才能學得扎實又靈活。因此，在學習過程中，學生一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領域，另一方面要注重綜合聯系，靈活運用，如此才能使思路暢通，舉一反三。學生在頭腦中要通過知識聯系，建立思維線索，使掌握的知識不是孤立存在的個體，而是能融會貫通、引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時間的跨度尋覓顯藏在問題中潛隱的關系。只有認清知識間的聯系，用聯系的方法來學習，學生才能掌握地理知識，學會地理技能。筆者在此根據自己多年教學的經驗對如何幫助學生學好高中地理談幾點看法。

一、注重理解地理概念

地理基本概念有說明某種地理現象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓，地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農業地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，教師應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質的影響，受大氣狀況的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。

二、開展課內課外活動

教師在地理教學中組織、開展豐富多彩的課內課外活動，可使學生在體驗知識、運用知識的過程中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學生創造力的形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實踐性、多樣性等特點。在課外活動中，學生不僅可以獲得創造力發展的良好環境，而且可以在活動中不斷激發創新動機，培養敢于探究問題的良好習慣。比如：通過組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環保等）、舉辦專題講座、開展演講比賽、參觀訪問、調查、參加各種公益活動等內容豐富、形式多樣的課外活動，學生不僅可以擴大視野，而且可以選擇他們感

興趣而課堂教學未涉及的問題去研究，培養創新能力。

三、加強多向聯系學習

同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯系：（一）地球表面正午太陽高度的變化；（二）北半球夏至日；（三）北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝；（四）地球公轉速度慢；（五）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制。（六）氣壓帶移動與北半球氣候變化，等等。地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯系的又一種方式。如因地球自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯系更為廣泛。地理事物中多因一果的分析也是進行多向聯系的一種方式，它能幫助學生全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯系的理解。

四、增強文字邏輯表達

“描述、概括、理解各地理事物的空間結構聯系和發展變化過程。”“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達。”這是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最高。教師應引導學生首先從題目中獲得給定的信息和最終結果要求，然后在信息與要求之間建立某種邏輯聯系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰→風浪小→風力小→溫差小→北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運動到風浪，從地表受熱不均勻到大氣運動進行反推，建立邏輯推理的鏈條，問題就可以迎刃而解。

五、充分利用科技手段

高中地理學習是接受和創造的綜合過程。有接受才有創造，有創造才會有發展，有效的學習過程應是兩者辯證統一、彼此促進的過程。就二者的地位而言，創造性學習活動具有更為獨特的價值。心理學的研究已經表明，一種帶有創造性的活動過程，活動的主體必然使自己的多種心理能力都投入其中，而僅僅將某一種心理能力投入于活動過程之中，通常難以形成創造性的活動特征。人的心理能力包括的內容極其豐富，既有智力因素方面的，也有非智力因素方面的，諸如認知、想象、情感、意志等，都是在人的活動中發揮重要作用的心理能力。利用多媒體技術指導學生學習地理是一種有效的學習過程，對繁多的高中地理知識和地理現象來說，如何利用網絡帶來的方便條件進行指導，是廣大高中地理教師探究教學方法的一項重要課題。教會學生利用網絡學習高中地理，就是培養學生獨立思考、刻苦鉆研的習慣，讓學生自己通過網上查找資料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名詞，并經自己的分析、理解來消化、吸收它。如：講厄爾尼諾現象，課本上交待得并不多，教師教會學生在網上利用百度等工具搜索的方法，學生很快就能找到自己學習中很難理解的內容，并在自己解決問題的喜悅中，增強學習的自信心。