如何提高《機械制圖》課的教學質量

摘 要： 《機械制圖》課是學生普遍反映較難學的一門課程，要使學生學得好、學得輕松，教師應從培養興趣出發，調動他們的學習積極性，并運用一定的教學方法和手段，從而達到提高教學質量的目的。

關鍵詞： 《機械制圖》課 教學質量 提高

《機械制圖》課是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的專業基礎課，主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，課程的難點是學生識圖、繪圖技能的培養。空間概念較為膚淺的初中畢業生學習這門課普遍感到困難，在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數學生都存在難以適應的情況。那么，在教學中應該重點解決好哪些關鍵問題才能提高學生對課程的適應能力，有效地培養學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的能力呢？

一、培養學生學習本課程的興趣和信心

“興趣是最好的老師”，它是人們認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。在學生初次接觸《機械制圖》課時，教師應首先講清課程特點、內容、用途，吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇感，認為這門課有東西可學，有奧妙可探，從而激發學生的學習沖動和探索愿望。在“緒論”課的教學中，教師應通過對該課程的性質和任務的介紹，使學生明確“圖樣是工程技術界的語言”，任何機械設計和制造人員如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力就無法從事技術工作。以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件。讓學生意識到，學好《機械制圖》對他們今后的學習乃至工作都會有重要影響。“教師要給學生一杯水，自己應有一桶水”。要把《機械制圖》課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達以外，還必須具有機械專業的相關知識，如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓制圖和實際結合起來，以激發學生的學習興趣。

其次，愉快學習是發展興趣、樹立學習信心的關鍵因素。愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流，以及富有創意的學習情境的創設。因此，教師要把教學的過程精心設計成“教”與“學”雙方創造性勞動的過程。如“物體的三視圖”是重點，而“補圖”或“補線”是難點。無論是在講課、輔導，還是在答疑過程中，教師都要努力創造一些引人入勝的情景，設置一些對比、多解的題目，啟迪學生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法。再如，講完尺寸標注之后，可設置一個尺寸改錯題讓學生在黑板上更正；組合體讀圖可設計一些多解題讓學生思考；講“剖視圖”、“斷面圖”時可設置表達方案相比照，等等。這樣能活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲，使他們感到每堂課都有所得，不僅能培養學生刻苦鉆研、勤于思考的習慣，更能讓學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而使興趣從初級水平發展到高級水平，進而提升到探求事物的客觀規律和基本原理的興趣點，并在愉快的學習中堅定學好課程的信心。

二、運用直觀教學手段，培養學生的想象力

把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見，摸得著，記得牢，從而培養學生的空間想象能力和立體感受能力。

在制圖教學中通過運用模型、實物、掛圖等直觀的教學手段，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，教師先讓學生多看一些簡單的基本幾何體，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，使學生熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現從平面到空間的思維轉換，也可以幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，從而提高空間想象能力。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖有一定難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單許多。例如，在講授斷面圖這一節內容時，針對學生經常容易將斷面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，斷面圖與剖視圖的區別就一目了然，從而降低學生學習時的難度。

三、強化練習，提高學生繪圖和識圖的能力

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等練習或實踐活動。在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，會讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。此外，教學實踐證明，手腦并用的練習和實習活動是培養學生繪圖讀圖立體思維能力的最有效方式。例如：已知兩視圖，補畫第三視圖。為了更好地讓學生根據已給二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀，教師可以引導學生制作實物模型或用橡皮泥根據已知條件捏出題中所描述的物體，通過直觀生動的形象得出結論或驗證所得出的結論，這樣學生就可以對該形體的結構特征有深刻的理解。此時，學生運用已有的知識進一步分析、判斷其結構關系，準確地繪制和表述出第三視圖的特征就會變得輕松順暢。

綜上所述，要提高《機械制圖》課教學質量，教師必須堅持“以學生為本”的教學理念，注重培養學生的學習興趣和學好課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。