關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校人教版數(shù)學(xué)教材的一些思考

摘 要： 數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的主要基礎(chǔ)課程。本文作者所在學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材是人教版的職高數(shù)學(xué)教材。作者認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)教材有部分內(nèi)容并不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此必須對(duì)教材內(nèi)容加以適當(dāng)處理。在目前沒有更合適的教材的條件下，只要我們數(shù)學(xué)老師能針對(duì)教材的體系作一定的處理就行。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教材 人教版 處理

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的主要基礎(chǔ)課程，目前我們使用的數(shù)學(xué)教材是人教版的職高數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教學(xué)有兩大任務(wù)：一是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和能力；二是使學(xué)生達(dá)到相當(dāng)于高中學(xué)生的水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)。單招單考是高等院校面向職業(yè)學(xué)校單獨(dú)招生的一種考試模式，它與普通高考相比呈現(xiàn)出下列幾個(gè)不同特點(diǎn)：一是生源素質(zhì)不同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)差，反應(yīng)慢，思維能力不夠。二是考試要求不同。職業(yè)學(xué)校高考采取單獨(dú)命題，難度比普通高考低。我國(guó)中職數(shù)學(xué)教育雖然取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成了中職教育特色，但從總體上來看仍處于起步階段。目前，中職數(shù)學(xué)教材存在的問題主要有以下幾方面：1.教材脫離中職教育實(shí)際；2.教材內(nèi)容陳舊，沒有針對(duì)性；3.與單招單考的難度也有偏離。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為在沒有更合適的教材的條件下我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材的體系進(jìn)行一定的處理，下面是我對(duì)各章的處理意見：

一、刪去現(xiàn)行教材中一些章節(jié)的內(nèi)容

刪去第四章“數(shù)學(xué)中的數(shù)列極限（選學(xué)）”、第七章“復(fù)數(shù)”、第八章“極坐標(biāo)和坐標(biāo)法的應(yīng)用”、第九章“立體幾何的空間向量”、第十一章“概率與統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容”。

二、壓縮現(xiàn)行教材中一些章節(jié)的內(nèi)容

如人教版職高數(shù)學(xué)第一章的“數(shù)理邏輯用語”中的“命題與邏輯聯(lián)結(jié)詞”內(nèi)容，學(xué)生很難接受，而后面教材又用得不多，因此，建議這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單講或者刪除，只保留“命題”、“充分條件與必要條件”這兩部分內(nèi)容。因?yàn)椤俺浞謼l件與必要條件”是高考的重點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析能力。

三、增加現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容的要求

1.人教版職高數(shù)學(xué)第二章“不等式”中應(yīng)該重點(diǎn)突出均值定理，對(duì)這部分內(nèi)容也應(yīng)該加深。可從兩方面去加深：值；若x＞0，y＞0，2x+3y=4，求xy的最大值；當(dāng)0＜x＜3時(shí)，求x（6-2x）的最大值，等等。

2.人教版職高數(shù)學(xué)第四章“數(shù)列”中也存在兩方面的問題：（1）知識(shí)點(diǎn)不夠全面。知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)應(yīng)該增加這些內(nèi)題目。

3.人教版職高數(shù)學(xué)第五章“三角函數(shù)”中可以不講反三角的內(nèi)容。

4.在第八章“解析幾何”的直線問題中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，直線方程的幾種形式中應(yīng)該增加斜截式、截矩式等，重點(diǎn)放在點(diǎn)斜式和斜截式等。而關(guān)于點(diǎn)向式和點(diǎn)法式可以只作為了解內(nèi)容去講，而不能作為重要形式。

5.在第九章“立體幾何”中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它的知識(shí)體系在授課時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我認(rèn)為應(yīng)該是：（1）平面的基本性質(zhì)。（2）空間兩條直線（包括平行、相交、異面），特別是異面直線的問題。（3）直線和平面（平行、相交、在平面內(nèi)），特別是線面平行、線面垂直、線面所成的角應(yīng)該深化，因?yàn)槭歉呖嫉闹攸c(diǎn)。（4）平面和平面，特別是面面平行、面面垂直、二面角問題。（5）多面體和旋轉(zhuǎn)體。（6）其他一些問題，如距離、斜二測(cè)畫法等。還有就是例題的配備上，根據(jù)考試的重點(diǎn)是證明線面平行、線面垂直、面面平行、面面垂直、求異面直線所成的角、直線和平面所成的角、二面角、距離、面積、體積，教材中應(yīng)該增加一些題目，有些理論性比較強(qiáng)和比較難的題目完全可以刪除。

四、增加教材中例題和練習(xí)題內(nèi)容

力求例題和課后練習(xí)題有梯度，并且練習(xí)題緊扣例題，以利于幫助學(xué)生更好地理解、鞏固和復(fù)習(xí)上課講過的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，提高分析問題和解決問題的能力，精選一定數(shù)量和高質(zhì)量的針對(duì)單招單考的例題與習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練。

五、在教材中增加教學(xué)研究的新成果和解決問題的新方法

現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材中，傳統(tǒng)內(nèi)容仍占主要部分。若教材能注意吸收教育教學(xué)研究新成果，不僅能突出教材的重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理和公式的理解，還能使學(xué)生盡快學(xué)懂學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能使其獲得一些新的思維方法，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

教材的質(zhì)量是很難評(píng)判的，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校有各自的“學(xué)情”，編者不可能針對(duì)每所學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來編寫教材，而且也是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)下，我們可根據(jù)本校學(xué)生的特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，進(jìn)而讓教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。