對離異家庭子女心理健康教育的認識和嘗試

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越重視精神生活，追求快樂、幸福，同時對婚姻的認識和觀念也發(fā)生了變化，致使離婚率呈上升趨勢，單親子女的數(shù)量增大已成為一個不容忽視的社會問題。兒童心理學家李·索爾特認為：“對于一個孩子來說，只有死了親人才能比父母離婚更痛苦，更損害身心。”當然，傷害的程度和傷害持續(xù)的時間與孩子的個性，以及孩子對父母的依賴程度有很大關(guān)系。但是不論怎樣，離異家庭子女的心理受損都比普通家庭子女的心理受損嚴重，這是毋庸置疑的，他們極易形成自卑、孤僻、敵對及厭學等性格缺陷與不良心理，他們的一些不良心理特征對其身心健康已構(gòu)成嚴重威脅，如不及時糾正，必將造成惡性循環(huán)，阻礙他們的進步，使他們不能適應(yīng)社會的競爭，生存與發(fā)展都受到影響。因此，關(guān)注離異家庭子女的心理健康是我們每位教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

一、種植愛心，培育他們寬容心理

沒有愛就沒有教育。愛每一位學生是教師必備的美德。得到教師的關(guān)愛，是每個學生最基本的心理要求，但是教師傾注在單親學生身上的愛應(yīng)比傾注在普通學生身上的愛多一點，教師要用真摯的愛對待離異家庭的學生，讓他們在家庭里受到的傷害可以在教師這兒得到撫慰。首先，教師應(yīng)多觀察離異家庭的學生，從細微處入手。比如有一位學生，父母離異后，她跟外婆一起生活。有一天上課時，這位學生心神不定，東張西望，經(jīng)過詢問，原來她父親給她寄了一百元錢，她想取來自己用，不讓外婆知道，又覺得這樣做不好。我了解后，耐心地告訴她，這不僅僅是錢的問題，還有人與人之間的信任，以及親情、孝道等問題。通過交談，她愉快地接受了我的建議。關(guān)注這樣一些小事，往往比關(guān)注“大事”更能收到良好的效果，可謂春雨潤物細無聲。

離異家庭的學生一般心胸較狹窄。比如班里的一位女生，其父母離異，她長期跟奶奶住在一起。有一次，她和同桌發(fā)生了矛盾，同桌罵她：“你媽要死。”就為這一句話，她就進行了讓人想象不到的報復：她把同桌的三本書扔到廁所的糞池里。盡管這種行為讓人覺得生氣，但我并沒有對她嚴厲地大聲呵斥，而是和她以談心的形式進行交流。我指出她這種做法是錯誤的，屬于心胸狹窄，并給她講關(guān)于寬容謙讓的故事，曉之以理，動之以情，讓她明白：一個人活在這世上會遇到許多不順心的事，也免不了和其他人發(fā)生沖突，但我們每個人都應(yīng)該寬容待人。海納百川，有容乃大。聽了我的話后，她不僅主動承認了錯誤，而且從此以后和同學們相處得十分融洽。

二、動之以情，改善他們的情感世界

離異家庭子女多較自卑，對人對事都比較敏感，對任何人都有戒心，善于覺察別人不易覺察的細節(jié)，別人也很難深入他們的內(nèi)心世界。針對這種情況，教師要運用情感的力量，采用耐心和寬容的態(tài)度，正面誘導，逐漸消除他們的疑懼心理，在師生間架起感情的橋梁。同時，教師要有強烈的責任感，要特別關(guān)心他們，同情諒解他們，與他們交朋友，使他們說出心里話。在疏導方面，開展學生自我情感教育很重要，我們可以避實就虛，先避開其父母離婚的事實，從男女之間的感情談起，讓他們明白父母離婚并不是不愛他們了，而是因為父母的感情有了變化。感情的問題絕對不是他們想的那么簡單，也許其父母結(jié)婚的時候是很相愛的，因為根據(jù)最新調(diào)查表明，愛情一般只能維系一年半到三年的時間，然后，愛情就變成了生活，在這個過程中，有很多對婚姻和愛情存在幻想或者一方過于關(guān)注干事業(yè)，或者雙方的老人參與等都能導致婚姻的破裂。但是他們不應(yīng)該對這段感情的破裂付出自己的成長代價，如果一味地陷在父母離異的陰影里，自暴自棄，不求上進，那么最后受傷的就只是自己，難道真想因其父母失敗的婚姻而葬送自己的一生嗎？類似的教育不僅對離異家庭子女的現(xiàn)在有幫助，對于他們今后的愛情和婚姻觀也很有教育意義，使他們在青少年時期就明白瓊瑤式的愛情根本不存在，生活除了愛情外還有很多其他的事情，而且愛情并不是一廂情愿的天長地久，它是短暫的，維系家庭的更多的是介于愛情和友誼之間的親情

和責任心。

三、公正評價，維護他們的人格尊嚴

離異家庭學生喜歡離群獨處，被孤獨感所左右、掩蓋，不能正確對待事物，也得不到公正的評價，這又使其更加孤僻、怯懦，造成自尊心扭曲。因此，教師必須尊重人格，維護他們的自尊心，對其學習和生活給予公正評價，以此激發(fā)他們學習、生活的勇氣，引發(fā)他們積極的心理效應(yīng)，增強他們的自尊心。同時，教師要創(chuàng)造教與學的最佳環(huán)境，協(xié)調(diào)他們與同伴的關(guān)系，給他們一個表現(xiàn)自已長處的機會，為他們點燃進取的火花，激發(fā)他們的進取

心，使他們享受進步和成功的歡樂，增強他們的自信心。

四、活動矯正，激發(fā)他們的集體意識

部分離異家庭學生往往以敵對的心態(tài)，蠻橫、冷酷的性格和同學進行交往，這直接影響人際交往，造成人際交往的障礙。因此教師要組織開展豐富多彩的活動，鼓勵他們參與，幫助其建立正常的人際關(guān)系，減輕、消除他們的不良的情緒體驗和敵對心理，使他們意識并體驗到自已在集體中的地位，感受集體的溫暖，增強其集體意識。同時，通過活動對他們進行情緒疏導，有意識地轉(zhuǎn)移他們的注意，使其改變對周圍環(huán)境的偏執(zhí)的認知和情緒反應(yīng)，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自已和展現(xiàn)自我的機會，使他們正確認識和對待周圍的人和事，走出因家庭所造成的恐懼和抵觸，戰(zhàn)勝孤僻、抑郁，愉快、舒暢地生活、學習和交友。

五、激發(fā)信心，挖掘他們的閃光點

家庭的破裂導致家庭教育的缺失，孩子對學習缺乏自信心，但其心靈深處還是隱藏著自信心的渴求。為此，教師要對癥下藥，理解、信任他們，穩(wěn)定他們的情緒，激發(fā)他們的自信心。只有信任，才能端正和增強他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，消除其學習上的焦慮。同時，教師要把握時機，善于誘發(fā)，在學習上對其給予關(guān)心和正確的引導，肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們“增強責任感”和“自我提高感”及“獲得成功感”，喚起他們的自我意識和自信心。

離異家庭子女的心理健康教育社會問題，需要學校、家庭、社會的共同關(guān)注，我們要創(chuàng)造良好的環(huán)境，采用有效的方法，撫平其心靈的的創(chuàng)傷，使他們健康成長。