信息技術在思想政治教學中的運用

今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為推動教育事業的改革提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，信息技術的應用突破了傳統教育手段和方法的束縛，整個教學活動呈現出全新的面貌。因而，能否恰當、靈活地運用信息技術進行教學已成為衡量教學成敗的一個重要指標，所以如何使用信息技術提高思想政治課的教學效果，就成了思想政治課教師進行教學改革的研究熱點。

一、信息技術在思想政治課教學中的運用符合思想政治課的時代性

思想政治課要求用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育學生，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析問題的能力，提高學生的思想政治覺悟和社會主義道德。因而在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密。在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事政治理論的新動向。但我國傳統的思想政治課教學是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴不厭其煩地灌輸，其承載和傳遞的信息量較少，傳遞信息的方式是單向的，傳遞內容單一枯燥，形式呆板，這種教學方式很難激發學生的學習積極性和主動性，嚴重制約了教學質量的提高。傳統的教學方式、教學模式必須改革，舊的教育教學觀念必須更新。而信息技術在思想政治課中的運用改變了傳統的教學方式、教學模式，信息技術的運用能夠最大限度地利用網絡巨大的信息量，使思想政治課教學在巨大信息量的前提下開展，保證學習內容的更新，保證學習者涉足知識的時效性，時代性得以體現。

二、信息技術的運用能提高思想政治課的教學效果

1.思想政治課教材中的大量概念和大原理的講授更加靈活形象。

這些概念和原理很抽象，用傳統的教學方法去講解學生會感覺很枯燥，同時有許多概念、原理由于學生對其缺乏感性認識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。計算機輔助教學課件綜合利用計算機的聲音、圖像、文字等多種信息，能使教學內容更加豐富多彩，教學課件圖文并茂，形象直觀，化小為大，化靜為動，化難為易，從而使教學形式變得生動活潑，激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，調動學生學習的積極性，讓學生更加深刻地認識客觀事物的本質。如高中思想政治《生活與哲學》一課中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象、很難理解、很枯燥。對于物質、意識、運動、發展、矛盾等概念以及它們之間的辯證關系的原理，我們可以通過多媒體展示一些具體典型的事例。因其圖文并茂，生動活潑，容易激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，促使學生理解和掌握所學知識點，這樣就達到授課的目的。

2.用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

良好的開端是成功的一半。總之，一個精彩的開頭不僅能迅速使學生進入學習狀態，為新課的順利進行奠定基礎而且能創造一個輕松愉快的氣氛，使學生自覺學習知識，自覺培養良好品德，使課堂教學達到目的。由多媒體來導入新課這種方法比較新穎，而且生動形象，令人耳目一新，有利于教師組織教學。

3.加大課堂信息量、強化學生對知識的理解，有利于培養學生分析、綜合的思維能力。

在傳統的政治課教學中，大部分教師從備課到教學，始終圍繞“講”字下功夫，不僅課堂承載信息量較少，而且忽視了學生的思維品質的培養，人為地把學生變成了一個機械接受知識的容器，扼殺了學生的主動性和創造性。而多媒體的運用能使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，使學生對事物的認識由感性上升到理性，培養了學生分析、綜合的思維能力。如在講高中思想政治《文化生活》中的《傳統文化的繼承》一課時，通過多媒體展示我國的針灸、京劇、書法，使學生感受到我國傳統文化的源遠流長；通過動畫演示中秋節、月餅，加強學生對“傳統習俗的繼承是傳統文化的基本形式之一”的理解；通過多媒體展示北京四合院和菊兒胡同建筑，加強學生對“傳統建筑是展現中國傳統文化的重要標志”的理解；通過多媒體展示《清明上河圖》等，加強學生對“傳統文藝是中華民族燦爛文化的重要組成部分”的理解；通過多媒體展示《孫中山手書“大同書”》，加強學生對“傳統思想是中華文化的重要組成部分”的理解。而這些僅僅靠教師“一言堂”，不僅僅費時費力，還很難達到效果。通過多媒體課件引入大量材料，可以加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生的思維能力。

4.人機交互，反饋及時。

思想政治課教學要求講練結合，這樣才能做到理論聯系實際，加深學生對所學知識的理解鞏固，提高分析問題和解決問題的能力；也使教師了解學生對知識掌握的情況。思想政治課的練習題不論選擇題還是材料分析題，題目都較長，如果由教師念題目后學生再回答，則學生對題目印象不深刻，影響作答；如果由教師把題目寫在黑板上，則很浪費時間。但通過多媒體給學生展示練習題，將教師從繁鎖的環節中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新研究上來。計算機具有強大的邏輯判斷能力，它能自動判斷學生練習中的失誤，及時糾正學生學習中容易犯的各種錯誤。當學生在計算機上做完一道題目之后，計算機馬上就能判斷出學生的答案是否正確，并用友好的語言告訴學生錯在哪里。這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變為主動，成為學習的主人，這正是現代素質教育的要求。

5.榜樣形象鮮活，感染力強，有利提高思想政治課的德育功能。

思想政治課必須對學生進行思想品德教育，這是由思想政治課的性質所決定的。但是過去很多思想政治課教師對學生進行思想教育要么說些“假大空”的套話，要么采取機械硬灌加政治威脅，這種教育只會引起學生的反感。

通過多媒體的手段活現榜樣形象，以真情感染學生，把高深的思想、枯燥的理論和抽象的道德標準人格化，學生能在具體形象、富有感染力的范例中，感受榜樣人物的模范行為和優秀品德，在情感共鳴中影響其思想、情感和行為，以達到教育的要求。

總之，信息技術適當使用，不僅節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，而且圖文聲并茂，形象直觀生動，容易激發學生學習的興趣，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教師的教學任務，還大大提高了課堂教學效果。但信息技術使用時受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾個方面，還要適當考慮教師素質、教學環境、教學設備等問題。要充分發揮信息技術為思想政治課教學服務的作用，但不能用信息技術搞形式主義的花架子，也不能把思想政治課上成信息技術課。如果不考慮實際情況，不恰當選材并適時運用，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學效果，反而會增加教師的負擔，使信息技術為教學服務流于形式而難以取得實效。