利用多媒體輔助地理教學(xué)

摘 要： 多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體，能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理。本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到：美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng)。

關(guān)鍵詞： 多媒體地理教學(xué) 三大特色 誤區(qū) 特征

一、地理學(xué)科的特色與存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為，空間、抽象、廣博是地理學(xué)科的三大特色。空間，即頭腦中對(duì)點(diǎn)（地點(diǎn)）的方位、線條（等值錢(qián)、河流、鐵路、界線）的走勢(shì)、塊（區(qū)域）的形狀把握以及立體感、動(dòng)態(tài)感的閃現(xiàn)。抽象，即理論研究下的虛擬與模擬如天球、經(jīng)線、緯線；復(fù)雜事物、現(xiàn)象的理想化如地球運(yùn)動(dòng)、勢(shì)力環(huán)流、理想大陸自然帶；現(xiàn)實(shí)事物缺乏感性認(rèn)識(shí)的理想設(shè)想、分析。廣博，即地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣闊、知識(shí)信息龐博。地理學(xué)涉及眾多大洲、地區(qū)、國(guó)家、區(qū)域、地點(diǎn)，以及這些地方的位置、地形、氣候、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、政治、歷史、宗教、風(fēng)俗等眾多的自然與人文因子。因此，地理學(xué)習(xí)對(duì)空間想象、理論抽象、綜合記憶要求很高，這些也是地理教與學(xué)的難點(diǎn)。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)空間想象繁復(fù)的困惑、理論抽象枯燥的迷茫、廣博信息記憶的畏懼對(duì)地理學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)信心、興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步為解決這一問(wèn)題提供了契機(jī)。多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體，能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理，化靜止為動(dòng)態(tài)，變平面為立體，動(dòng)感和立體感凸顯，使課堂形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；能化虛幻為實(shí)體、拉遙想為近觀，將微觀過(guò)程宏觀模擬，使抽象事物具體化、直觀化，降低教學(xué)難度；能通過(guò)光、聲、色、形、動(dòng)，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，手腦并用，多感官全方位參與，達(dá)到教育家葉圣陶先生所說(shuō)的：教育要解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時(shí)間、空間；能靈活機(jī)動(dòng)地處理文字、圖片，其放大或縮小、添加或刪減，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行階段“解剖”、快慢顯示，錄音材料的剪裁、重組，快速、準(zhǔn)確、自然地進(jìn)行畫(huà)面的切換，圖片與聲音的交互，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

三、多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)

1.徹底對(duì)傳統(tǒng)的否定。現(xiàn)在好課評(píng)比看多媒體，多媒體課件評(píng)比看技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難在好課評(píng)比中贏得一席之地。事實(shí)上傳統(tǒng)并不意味著落后，創(chuàng)新也不是與傳統(tǒng)的對(duì)抗。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法革新，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，情感、精神境界得以升華。目前我們用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)機(jī)還未成熟，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累、改革，創(chuàng)新仍有發(fā)展空間。因此，應(yīng)該注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，讓傳統(tǒng)教學(xué)重新獲得生機(jī)，使多媒體技術(shù)得到迅速推廣。

2.一味高科技的堆積。現(xiàn)在很多課件制作與評(píng)比過(guò)分專(zhuān)注技術(shù)含量，往往是簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，如河流就配水聲，降水就配雨聲，指示就讓目標(biāo)閃爍。筆者認(rèn)為應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單技術(shù)處理復(fù)雜的問(wèn)題。淺顯易懂的知識(shí)，一目了然的圖片，極易捕捉的目標(biāo)信息，不必投入過(guò)多的精力，進(jìn)行復(fù)雜的技術(shù)處理。

3.程式化的機(jī)器操作。人機(jī)脫離，教師只是機(jī)器的操縱者，不停地按鍵操作。學(xué)生只注意機(jī)器，思想追隨機(jī)器，沒(méi)有人機(jī)配合、師生互動(dòng)。制作課件時(shí)，要讓學(xué)生注意教師，配合教師，要讓學(xué)生明白，機(jī)器是課堂“服務(wù)者”，教師是課堂“導(dǎo)演”，學(xué)生是課堂“主人”。

4.刻意的藝術(shù)播放。優(yōu)秀的地理課堂能給人以藝術(shù)享受，但教學(xué)不等同于藝術(shù)，教師也不是演員，多媒體技術(shù)能利用錄音、錄像、圖文資料達(dá)到讓學(xué)生欣賞演講、歌曲、舞蹈、電影、記錄片藝術(shù)的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。若只為求趣，偏離教學(xué)主題，游離于重難點(diǎn)之外，讓學(xué)生對(duì)一些非重難點(diǎn)，甚至可講可不講的內(nèi)容關(guān)注過(guò)多耗時(shí)過(guò)多，則舍本逐末。

四、優(yōu)秀的地理課件應(yīng)具備的特征

筆者認(rèn)為，應(yīng)力求：美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng)。美感：色彩鮮美，圖片精美，布局完美，符合視覺(jué)藝術(shù)的美感，又具有地理科學(xué)性。豐富：多種多樣視聽(tīng)材料，信息呈現(xiàn)方式變化多端。流暢：圖文、視聽(tīng)切換自然，畫(huà)面銜接簡(jiǎn)潔，操作程序簡(jiǎn)單，人機(jī)配合密切，課堂活潑有條不紊。清晰：視覺(jué)清晰，畫(huà)面對(duì)比度好，一目了然，思想清晰，視聽(tīng)材料凸顯應(yīng)用目的，畫(huà)面更替、推進(jìn)，顯現(xiàn)邏輯思想，展現(xiàn)整體教學(xué)思想。恰當(dāng)：即應(yīng)用恰當(dāng)，多媒體應(yīng)用時(shí)機(jī)與授課需要一致，利用重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)選擇呈現(xiàn)方式與內(nèi)容，降低難點(diǎn)，與學(xué)生的心理需求一致，既符合青少年的心理特征，又充分考慮課堂心理發(fā)展過(guò)程。