以趣促學，感悟新知

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。參與新的課程改革以來，我努力按照新的課程標準指導教學，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，培養學生的創新意識和實踐能力，以及學習和應用數學的興趣和信心。

一、創設情趣，導入新課

最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣，因此教師在教新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲，調動其主動參與學習的動機，使教學達到最佳效果。根據一年級學生年齡小、好動的生理特征，我將音樂律動引入數學課堂，給學生充分的準備時間，讓他們利用這段時間調整心態，集中注意力，合著輕松、愉快的節拍走進數學課堂。

在導入新課時，教師應設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，為學生提供具有挑戰性的數學探索活動空間來激發學生的濃厚興趣和動機。例如，教學“9加幾”時，我設計了“學校運動會”這樣一個氣氛熱烈的情境，既貼近學生生活，又是學生特別感興趣的內容，學生非常喜歡，還幻想著自己將要參加哪一種項目。學生愿意去探索、去發現，教學達到了最佳效果。

二、利用教材，創新意識

在教學中，教師要根據學生的具體情況，創造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當的幫助和指導。教材中的許多例題、插圖都可以給學生提供多個信息，有利于學生創造性的發揮。例如，教學“0的認識”一課，教材中給出“小猴吃桃”圖。這樣一幅簡單的連環畫，卻引發了學生的許多理解。有學生認為：“有三只小猴，第一只小猴盤中有兩個桃，第二只小猴盤中有一個桃，第三只小猴盤中沒有桃，可以用0來表示。”有學生認為：“有一只小猴，本來盤中有兩個桃，吃了一個，還剩一個；又吃了一個，盤中就沒有桃了，所以用0來表示?！边€有學生認為：“猴媽媽給三只小猴每人三個桃，第一只小猴吃了1個，還剩2個；第二只小猴吃了2個，還剩1個；第三只小猴都吃了，盤中沒有桃了，就用0表示。”等等。學生在敘述圖意的過程中很自然地理解了0的含義，輕松愉快地解決了本節課的難點，比教師直接講授要好得多。

三、創設情境，解決問題

新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣提供了豐富的教學資源。例如，一年級上冊教材第114—115頁的實踐活動“我們的校園”，我在教學中是這樣處理的：選出六個學生都喜歡的活動，每個學生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，我馬上提出問題：“哪個活動參加的人數最多，哪個活動參加的人數最少？活動人數最多的組比活動人數最少的組多多少人？”立刻，學生的注意力由玩轉移到了思考問題上，學生互相爭執，各執一詞，互不相讓。接著我又問：“能不能想出一個好主意，能清楚明了地看出結果？”這時候，我就開始引導學生如何進行統計，在不知不覺中，學生經歷了數據的收集、整理過程。學生不僅學會了收集和整理數據的簡單方法，而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程，為形成統計觀念打下了基礎。

又如，一年級下學期的“位置”這一節課我也創設了學生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學生發一張票按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，找到座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。這一節課學生的興趣很濃厚。對“布置房間”這一題，我根據素材，把插圖設計成活動畫面內容，學生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴學生我是怎樣布置房間的，這樣學生既明確了方位，又體會了解決實際問題的樂趣。

四、動手動腦，體驗樂趣

利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看、擺一擺、想一想等，感知學習內容，學生會在動中促思，玩中長知，樂中成材，在有趣的實驗中牢牢記住學習內容。一年級下冊第27頁“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，我先發給每個學生一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關系，把長方形紙折成正方形紙，利用了正方形四邊相等的特征；把正方形紙剪成四個三角形時，了解了三角形和正方形的關系；轉動風車時，驚奇地發現了風車葉片尖所經過的路徑是一個圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，激發了探索數學的興趣和創新意識。

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣?！耙匀ご賹W、以巧樂學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育落到實處。