培養初中學生數學質疑能力

一、問題的提出

在教學過程中教師應注重學生提問、質疑能力的培養，但目前我國中學生的質疑能力普遍較低。大部分中學迫于社會、學生家長的壓力和經濟因素諸方面的原因，還存在不少片面追求升學率，人為地約束學生的質疑能力等現象。特別是對于學生問的超越“考綱”的問題不夠重視或不予解答，有的教師還訓斥學生浪費時間，從而嚴重地挫傷了學生質疑的積極性。還有一些教師由于教學思想、方法較為落后，喜歡采用“填鴨式”滿堂灌的教學方式，往往把教學中的基本概念、規律平鋪直敘地全部教給學生，很少留給學生質疑的機會和內容，從而抑制了學生的思維。個別教師甚至由于害怕學生質疑的一些“古怪”的問題難倒自己，有失面子，所以對一些喜歡質疑的學生避而遠之。久而久之，學生的好奇心逐漸衰退，質疑能力大大降低，常常沒有主見，沒有自己的思想，創造力很差，提不出什么有價值的問題，這是和素質教育的宗旨相背離的。

二、提高質疑能力的途徑

1.比較質疑。比較質疑通過知識間、方法間的比較進行質疑。通過比較鑒別，誘發思索，尋找異同，加深理解。例如，在講解圓周角和圓心角的概念時要進行比較質疑：其相同之處是兩邊都和圓相交，其不同點是頂點位置不同。學生通過釋疑，會加深對相關知識的理解和掌握，從而促進知識的升華。

2.順向質疑。順向質疑就是根據事物的發展變化提出進一步的思考、探究的問題，此方法是一種正向思維活動的激發，是常見的一種質疑方法。

3.逆向質疑。學生從逆向思考的角度去質疑問難，從而對所認識的事物提出新的觀點、新的看法或找到解決問題的新思路。

4.想象質疑。想象力是創造力的基礎，善于創造，就必須善于想象。

5.變序質疑。這種設疑，打破事物發展順序，變“由因導果”為“由果尋因”，把事物某些緊要的部分提到前面，從而形成懸念，以此啟發學生的思維。

6.抓詞質疑。教師要抓住重點詞語，引導學生圍繞詞語設置疑問，便于理解概念或規律。

三、營造良好氣氛的策略

營造質疑的氣氛，扭轉課堂上教師“滿堂灌”的局面，以和諧民主地探究知識作為師生情感的鋪墊，這是素質教育的迫切需要。教學實踐表明，對質疑氣氛的體現應側重于以下幾個主面的落實：

1.鼓勵尊重學生的質疑。首先，教師要注意努力營造一種輕松、和諧的課堂教學氣氛，絕不能以權威的形象出現，而應讓學生感到教師是他們中的一員，一起在知識海洋中探索，讓學生的好奇心、求知欲大膽地釋放，從而敢于提出問題。其次，對學生的質疑，教師要投以信任尊重的目光，并用“問得好”、“你的想法很獨特”、“你一定在積極動腦”等親切、肯定的話語給予鼓勵。對于那些不得要領的提問，教師也不要粗暴打斷和否定，而要肯定他們敢于質疑的勇氣，并加以引導和幫助。這樣學生才會敢想、敢問、敢說，勤于思考，善于思考，積極主動地學習，豐富其知識的寶庫。

2.把握方向，提高質量。“善教者，不但要善于答疑，還要善于激疑，善于啟發學生質疑”。在教學中教師要創設一定的情境，引導學生提出富有價值的問題和想法，教給學生質疑的策略，培養學生思維的有序性、創新性和獨特性。

四、質疑的效應

在教學實踐中，要激發學生探求知識的動機，使學生的認知結構系統化，教師必須以質疑為主線，靈活運用“最近發展區”的理論，準確把握時機，發揮學生的主動性，挖掘學生的心理潛能，培養思維過程的創造能力。

1.質疑與“最近發展區”的聯系。在傳統的教學中，只注重思維結果，難以培養學生的創造能力；學生興趣的培養主靠外部刺激，難以從學生自身來激發。把質疑與最近發展區相結合運用于教學實踐中，能很好地解決上述的問題。所謂最近發展區是指學生已達到的知識水平和即將達到的知識水平之間的最小差異區域。例如，你現在站著的地方是“已有知識”的草坪，樹上的桃子是你“將要學到的知識”，而桃子生長的地方，你站著是摘不到的，為了縮短或填充這個空間，只有產生不同的疑問，采取不同的措施，在“質”中生智，才能筑起臺階，達到“摘桃子”的目的。這充分體現了二者之間的聯系——“最近發展區是質疑的要素，質疑是落實最近發展區的臺階”。

2.利用質疑促進最近發展區。課堂教學中，學生如果處于滿足、自得、合理之感時，其思維就會處于平衡狀態，這時學生的興奮學習動機就會降低。充分利用質疑，讓其思維遠離平衡狀態，學生才會產生新的想法，思維體系出現“分叉點”，這樣就會促進最近發展區的建立。

3.注重質疑的成效。“善質、會質、樂質”這是學生會學習的有效途徑。教師在運用質疑的教學實踐中，要側重思維過程，更要讓學生“跳一跳，就能摸得著”，體會成功的喜悅。比如，教師在設計問題時，要做到有梯度，逐漸深入，以基礎鋪墊，以提綱為主線，讓學生學會濃縮學習內容，把分散零亂的“點”記憶變成“線”的記憶，將問題的要點構成網絡，從而幫助學生領會和掌握，以達舉一反三之目的。還應注意設疑盡量新、雅，聯系學生實際，盡量減少可能引起的思維障礙，從客觀上促進學生心理素質的培養。這樣，教師教得輕松，學生也學得靈活。