《網絡技術基礎》實驗教學研究

摘 要： 本文作者分析了目前《網絡技術基礎》實驗課程的現狀和不足，初步提出了一些具體的提高教學效果的途徑，為教育技術學專業進一步有效地開展實驗教學活動提供參考。

關鍵詞： 《網絡技術基礎》 實驗教學 途徑

1 引言

《網絡技術基礎》是安慶師范學院教育學院教育技術學專業必修的一門重要的基礎課程，也是其他師范類高校教育技術學專業開設的必修課程。本課程除了要求學生掌握計算機網絡的基本理論外，更希望通過實驗使學生掌握基本的組網技術，并能舉一反三，靈活運用。所以探索與《網絡技術基礎》理論教學相適應的實驗教學模式，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力是該課程授課教師必須深入研究的課題。

筆者針對學生的學習情況和反饋意見，分析了我院《網絡技術基礎》實驗課程的現狀和不足，初步提出了一些具

體的提高教學效果的途徑，為教育技術學專業進一步有效開展實驗教學活動提供參考。

2 現狀與不足

我院《網絡技術基礎》課程以理論講授為主，輔以少量的實驗。而該課程具有理論抽象難懂、實踐操作性強等特點，僅依靠單純的課堂講授遠遠不能達到理想的教學目標和教學效果。大部分學生反映，學完該課程之后不能利用所學知識解決網絡應用中的實際問題，這充分表明原有的實驗教學模式存在問題，急需改進。

2.1缺乏專門的實驗設備。

我院自教育技術學專業1999年開始招生以來，先后建立了兩個60座的計算機機房。問題在于其中一個機房計算機配置太低，現在已經基本停止使用；另一個機房是2006年為迎接本科教學評估而建立的。傳統類型的機房，其主要功能是為VB語言、C語言、三維動畫制作、網頁設計、Photoshop、Authorware等課程提供上機服務，不能有效開展網絡組建的相關實驗項目，特別是網絡設備的配置、管理與維護。理論課程與實踐教學環節的脫節，使許多學生認為該課程就是記記概念、背背原理，無需強化實踐能力，最終導致學生對理論不感興趣，對實驗熱情不高。

2.2實驗課時少，質量不高。

在早期的教學大綱中，《網絡技術基礎》課程安排51個理論課時，12個實驗課時。2006年對大綱進行修改，調整為34個理論課時，17個實驗課時。因為缺乏專門的實驗設備且實驗課時少，只能安排雙絞線的制作、對等網的組建、Window 2000 Server的安裝和配置、IIS安裝與配置、DNS服務器、DHCP服務器等簡單的驗證性實驗。而交換機配置、路由器配置、網絡管理等實驗的不能進行，使學生缺少更多的實踐機會，其實踐操作能力無法進一步提高。

2.3重理論考核，輕實踐考核。

根據教學大綱安排，《網絡技術基礎》課程考試采用百分制，其中筆試成績占70％，實驗和平時成績占30％。一方面網絡實驗技術含量不高，學生興趣不大，另一方面學生實驗訓練的時間少。以2007年—2008年秋學期的開課情況為例，原計劃通過虛擬機完成實驗，不過虛擬機對內存要求較高，而我院新機房只有8臺計算機內存為384M，勉強能運行虛擬機。而參加實驗的學生有93人，共12組，教師在有限的課時內根本無法有效地組織實驗教學。多數學生即有機會實踐也只是根據給定的實驗步驟機械地完成，甚至都不理解每一步的用意是什么。反映在期末考試卷上，表現為實驗題不敢過多涉及，特別是一些綜合性、設計性的實驗。這進一步使學生認為《網絡技術基礎》課程對實踐能力、創新能力的培養要求不高。

2.4沒有合適的實驗講義。

《網絡技術基礎》理論課程選用的是普通高等教育“十五”國家規劃教材，實驗講義則由授課教師自編。由于授課教師不一致、實驗設備缺乏和對實驗的認識不足等，實驗講義因人因學期而異，隨意性較大，實驗教學目標流于形式。更關鍵的是，自編的實驗講義多數只有實驗過程和步驟，沒有相應的理論解釋。全部靠教師在實驗課程中逐一講解，不太現實，原因如下：一是課時不足；二是分組較多，教師重復講解容易倦怠；三是不利于學生進行實驗預習和復習。

2.5實驗教學不能重在“學”。

具體表現為以教師為中心。多數教師一般先演示一遍實驗，然后由學生自己操作。由于課時較緊，學生在實驗中出現的問題要么被忽略，要么由教師代為解決，從而忽視了學生的認知主體作用，缺乏互動，難以激發學生的學習熱情和學習主動性，不利于創新思維能力的培養。實驗教學也就流于形式，僅僅是完成教學任務。

3.提高教學效果的途徑

針對以上諸多不足，要提高《網絡技術基礎》實驗課程教學效果可從以下幾個方面著手：

3.1虛擬機和模擬軟件相結合。

解決設備不足的一般思路是建立專門的網絡實驗室。這個的投入較高，就我院目前情況來說資金、設備及場地在短期內都不能得到解決。因此采用虛擬機和模擬軟件構建實驗環境，進行網絡實驗無疑是一種現實可行的方法。目前針對PC機的虛擬機軟件主要有VMware和Virtual PC兩種。因Virtual PC簡單易用，所以在2007年—2008年秋學期實驗課程中，我們就利用它構建虛擬機系統進行Windows系統的安裝、對等網的組建、服務器的配置等實驗，效果很好。另外，還可以利于Boson NetSim模擬軟件進行交換機、路由器的組網實驗。虛擬機和模擬軟件相結合使用，前后學生實驗操作互不影響，既減少了實驗管理的難度，也不會影響教學質量。我們所要做的就是加大PC機的內存。

3.2精選實驗內容。

實驗內容是提高實驗教學效果的根本保證，因此必須精選。對于教育技術學專業學生來說，《網絡技術基礎》實驗內容可根據新穎性、實用性、拓展性、綜合性、可操作性等原則來進行選取［１］，具體包括雙絞線制作、對等網建立、操作系統安裝和配置、服務器安裝與配置（www、FTP、DNS、DHCP、E-mail等）、三層交換機配置、路由器配置等。另外，還可以根據課時情況、學生情況、實驗設備條件對實驗進行相應擴展，比如操作系統安裝可以擴展到Unix、Linux系統，DHCP可以擴展到中繼代理，交換機配置可以擴展到VLAN技術、Trunk 技術［２］。這些不同內容、不同層次的實驗能夠滿足不同學習能力的學生的需要。

3.3加強實驗考核。

對實驗教學效果的考核是整個實驗教學活動中不可或缺的環節，是檢驗實驗教學目標的重要手段。因此依據我校08版培養方案中“通識為基”、“能力為本”、“人文為魂”、“服務為重”的指導思想，應結合理論課程對考核進行改革。其一，將理論和實驗考核比值由以前的7∶3改為4∶6，提高實驗在總成績中所占比重；其二，要求學生對學校周邊網吧的網絡情況進行調研，撰寫調查報告；其三，根據授課教師給定的條件進行網絡設計，提出組建方案；其四，加強實驗過程的考核，如實驗是否有效完成、實驗報告是否合格、學生態度是否端正等，特別是強調對實驗中問題解決能力的考核。

3.4選擇合適的實驗教材。

根據實驗內容和實驗教學目標，編寫適合我院教育技術學專業學生的實驗教材。教材應該包括實驗相關的理論知識、實驗目的、實驗步驟、實驗重點及難點，并在實驗安排時給出不同的要求，提出不同的思考問題。這樣既方便教學，又便于學生預習和復習。

3.5改革實驗教學方法。

實驗教學必須充分發揮學生的主觀能動性，讓他們積極地參與進來，才能提高教學效果，達到教學目的。因此，一可以采用任務驅動型的教學方法［３］；二可以采用學生自己管理和授課的方法。如在2007年—2008年秋學期實驗課程中，教師先教會一到兩名學生，然后一幫二、二幫四，如此下去，所有學生都能獨立或在其他同學的幫助下完成實驗任務。學生也更樂意通過彼此探討的方式解決實驗問題，進而增強了學生的積極性，達到了良好的教學效果。

4.結語

應用網絡為教育服務是教育技術學專業教師和學生必須面臨的現實問題。我們必須努力發揮專業優勢，通過各種途徑不斷提高《網絡技術基礎》課程實驗的教學效果。

參考文獻：

［1］徐建東，王海燕.計算機網絡技術實驗教學設計［J］.寧波大學學報（教育科學版），2004.2.

［2］李娜，傅騫.利用模擬軟件改進高校計算機網絡實驗教學內容的初步實踐［J］.現代教育技術，2007.7.

［3］任昌榮.“計算機網絡”課程實驗教學的改進方法與實踐［J］.中國教育技術裝備，2007.7.

［4］黃麗萍.計算機網絡實驗教學研究［J］.福建電腦，2006.2.

項目編號：高校省級自然科學研究項目（ＫＪ２００９Ｂ１３８）