多元支持：中小學生學習興趣的培養

人對有興趣的東西會表現出巨大的積極性，并且產生某種肯定的情緒體驗。興趣能夠激發學生產生學習動力?；谀撤N程度，學習興趣的培養有利于學生形成正確的價值觀、堅定的信念、遠大的理想。中小學生具有很強的可塑性，培育并激發其學習興趣，可使之熱情飽滿地投入到學習中，同時也有助于注意力的集中、意志力的形成、創新意識的培養。雖然在素質教育和新課程改革的推行下，重視培養學生的學習興趣，但實際生活當中仍存在很多問題，學生學習無趣狀態嚴重，厭學、逃學和“消極怠工”等現象亟待解決。學生的學習興趣受多方面因素的制約，以下擬從社會、學校和家庭三者在制度保障、中介輔助與直接實施的宏觀、中觀及微觀的三維層面來闡釋和提升中小學生的學習興趣。

一、影響學生學習興趣的因素

多元文化的交融，經濟的迅速發展，信息技術的飛躍進步使社會、家庭與學校的各個層面發生了根本性變革，學生的價值觀與人生觀有了嶄新面貌，進而影響到學生的學習，中小學生存在普遍的厭學、輟學現象，學生具有學習無趣的心理狀態。

1.社會方面的制度因素是學生學習興趣形成的根本障礙，顯著地表現在其教育機制尤其是評價機制上。我國的教育機制有其深厚的文化背景底蘊，現今的考試制度從某種意義上說是科舉制度在現代教育的衍生和變異，但受傳統文化思想如“學而優則仕”、“書中自有黃金屋”等的影響，我國的考試制度仍保留一定的科舉意味，教育評價機制被賦予濃厚的功利主義色彩。它凸顯在教育評價機制的一元化、保守化，重終結性而缺乏動態性。學生在每個學段都擺脫不掉考試，尤其是高考這一無形的指揮棒，以一次考試成績定終身，致使教師將培養更多的“高分機器人”作為首要目標，學生僅以獲得好成績而學習，“一切為了高考，為了高考的一切”，教師和學生被禁錮在僵死的氛圍中，在應試教育考試的土壤里，興趣的培育根本無法扎根。學生從接受基礎教育起，一切只是為了取得優異的成績，成為應付考試的簡單機器。然而，恰恰是一場公共考試迫使所有參加的人必須按照相同的思維方法去學習?；谔囟ǖ纳鐣尘?，我們在學生能夠取得夯實的基礎知識而引以為榮的基礎教育的光環下，也付出了慘重的代價，學生的學習興趣狹隘，思維僵化，問題意識淡薄，創新精神被扼殺。

2.家庭教育是學生受教育的搖籃，是學校教育的有機組成部分，在培養學生學習興趣中發揮著重要因素。隨著社會的轉型及國際交流的升溫，教育理念發生了深刻的變化，家庭教育突現出其重要地位，家長在不斷地加大投入和改善教育。隨著獨生子女的數量在不斷增長，孩子是一個家庭的核心，家長關心孩子勝于一切，尤其關心孩子的學業，而成績的好壞可以說關系到家庭的未來幸福與否。面對激烈的社會競爭，家長期盼孩子考入理想大學而改變現有的生存狀態。一味追求高分數，課余輔導多是文化課的補習，不注重培養孩子的興趣。學生成績不理想時，家長在教育孩子時方式單調，主要是批評甚至體罰。這種狹隘的不考慮孩子身心發展的教育方式，壓抑孩子的個性，摧殘學習的興趣，使學生失去學習的欲望。

3.學校是學生接受教育的主要場所，在學生學習興趣培養中發揮著關鍵作用，但也存在一定的負面效應。學校的軟硬件設施對培養學生的學習興趣具有潛移默化的作用，但我們必須承認目前我國師資隊伍素質偏低，特別是基礎教育處于薄弱環節。學校管理者缺乏與時俱進的精神，教學工作機械、僵化；教育資源分布不均，部分重點學校班級人數過多，部分學生受到忽視；教育中缺乏“人本主義”理念，沒有將學生作為獨立的“人”對待，忽略學生的人格；教師受傳統教育影響，教育觀念落后，重視智力的發展，以知識的傳授為中心，培養學生興趣的意識薄弱；課堂教學方法仍以接受學習為主，單調的灌輸式教學方法不能啟發學生的主動思維，致使學生缺乏主動思維的習慣；課堂中，教師幾乎是唯一的發布者，班級鴉雀無聲是紀律良好的表現，聽話的孩子才是好學生。中小學生在這種無形、消極而被動的學習氛圍中，其心理與人格因素遭到忽略，學習興趣逐漸消磨殆盡。

學生學習無趣是社會、家庭與學校在學生發展過程中相互交織影響并給予中小學生尚處于稚嫩的發展的心靈過多壓力，學生心理負擔過大造成的。培養學生的學習興趣，主要是減輕學生的心理負擔，為學生的發展營造良好而寬松的學習環境，社會、家庭與學校的共同合作是必然之勢。

二、培養學生學習興趣之建構

1.改革國家考試制度，從根本上為培養學生學習興趣創造條件。考試制度尤其高考制度的改革，旨在在一定程度上減輕“一錘定音”的緊迫感，并不是取消考試制度?？荚囍贫鹊母母锟梢越梃b國外的良好經驗，如對于美國來說最重要的大學入學考試，即SAT考試，每年1、2、3、5、9、10、11月份共考七次。學生自由選擇所報考學校和時問，并且有些大學將作文題目提前一年公布，大學考試成績可將幾次考試最高分數相加，如果不能考取直至自己放棄。美國的平時考試次數不一定比我國少，但每次考試后學生的成績不會被公布，更不會排名次，教師的評價也不僅僅是看學生的成績，特別是當有些學生對自己的成績不滿時，還可以重考。考試只是手段不是目的，徹底改革教育的評價制度而打破影響學習興趣的瓶頸。在考試枷鎖中得到解脫的中小學生，會更多地釋放自己的能量和追求自己的學習興趣。最終建立多元、開放、靈活的教育體系與評價體制是培養中小學生學習興趣的根本保障。

2.凸顯家庭在培養學生學習興趣中的重要角色。有人說“21世紀的教育不是從學校開始，而是從搖籃開始的。”研究表明，孩子在嬰幼兒時期就表現出對外界強大的好奇心和興趣，父母在早期應該建立融洽的親子關系，喚醒、保持并激勵孩子興趣的發展。父母是孩子的第一任教師，家庭成員對孩子的教育具有潛移默化的作用，家庭教育對學生學習興趣的培養具有一定決定性的作用，家長的素質是家庭教育中的關鍵因素。父母需要不斷學習，做好榜樣，提升自身的家庭教育知識，在孩子心且中樹立威信；轉變粗暴的教育方法，具備良好的情緒品質，為孩子營造良好的家庭環境，提供良好的學習氛圍，為學生興趣的發展提供廣闊空間；轉變傳統的“好孩子”觀念，培養學生的綜合素質，合理地引導孩子的興趣；對待學生的成績，家長不能簡單地將自己的孩子和其他孩子比較，挫敗孩子的自尊心。最后，家長要注意與孩子多溝通與交流，處理好家庭與工作的關系，不能因為工作繁忙而忽略孩子，給予孩子完整的父母之愛，鑄造適宜培養學生學習興趣的搖籃。

3.發揮學校對學生興趣培養的主體作用，重視教，師在其中的重要角色地位。學校對于培養學生學習興趣起著關鍵作用，學校管理者應該具有先進辦學的理念，開創辦學特色，擁有健康的校園文化，開展豐富的課外活動，為培養學生學習興趣提供肥沃的土壤和溫床。教師是學生學習的組織者、輔導者，對于培養他們的學習興趣具有直接作用。“親其師，信其道?！睂W生喜歡所教科目的教師，方能激發他們的學習興趣。課堂中注重鼓勵學生發表不同意見，對懷有新奇想法的學生，給于鼓勵、呵護，不能僅以標準答案打擊學生的積極性。另外，轉變教師的學生觀，在學生學業下降時幫助學生形成正確的歸因，而不能直接否定學生的智力水平。教師應對每位學生給以關注與期望，教師對學生的期望值與學生學習興趣的關系成正相關。最后，轉變教師的教育觀，教育的目的是教書育人，不僅是傳授知識、發展學生的智力，還要注重學生非智力因素的培養，深切領悟加德納的多元智力理論，進行開放式的教育與互動，啟發和培育學習興趣，進而激發學生的學習和創造的潛力。

興趣是鉆研和探索的根本動力，有利于人際間有益信息的傳遞；有利于建立和維持良好的人際關系；有利于個體的生理激活；有利于為人提供觀察、探索、追求和進行創造努力的可能性。中小學生的興趣正處于培育和發展的重要階段，社會、學校和家庭應力求創造輕松和開放式的寬松環境和肥沃的土壤，植入興趣的元素與基因，鼓勵與培養學習興趣，方能提高他們的學習積極性，避免厭學情緒、輟學與流失現象，進而能激發學生的學習潛能和創新意識，為學生以后的學習和發展提供保障和契機。